引論：我們?yōu)槟砹?篇商務(wù)日語人才培養(yǎng)探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

國內(nèi)高等教育階段的外語人才培養(yǎng)，除了一些研究型大學以外，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為共識。商務(wù)日語是一門新興的跨學科專業(yè)方向，學術(shù)界對商務(wù)日語的研究相對不多。嚴紅君根據(jù)商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言學的跨學科特征，將商務(wù)日語進行了界定，認為“商務(wù)日語是幫助學習者學習和掌握商務(wù)環(huán)境下的日語以及商務(wù)活動的能力，即在與日資相關(guān)的企業(yè)里從事商務(wù)工作的能力；從內(nèi)容上看，商務(wù)日語涉及到諸如經(jīng)濟、貿(mào)易、管理、金融、服務(wù)等各領(lǐng)域日語以及辦公室日語等，具有明顯的行業(yè)和職業(yè)特點；與一般日語比較具有實用性、應(yīng)用性、職業(yè)性的特點”（嚴紅君，2011），這個界定基本上概括出了商務(wù)日語教育的特點和獨特性。

一、國內(nèi)高校本科商務(wù)日語教育現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外語人才培養(yǎng)的普遍意見即為“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)方式，那么國內(nèi)日語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？采用的是什么樣的培養(yǎng)方式和課程設(shè)置呢？筆者從日語+商務(wù)的視角出發(fā)，對國內(nèi)各個地區(qū)，包括東北、東南沿海地區(qū)、中西部地區(qū)的近50所本科大學的日語專業(yè)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然大部分的大學依然是以傳統(tǒng)的語言文化為中心，尤其是老牌的重點大學和中西部大學，但是不少大學，尤其是二本、三本學校都開設(shè)了一些專業(yè)方向課程，且商務(wù)方面居多。據(jù)筆者調(diào)查主要有以下幾所大學開設(shè)了商務(wù)方向或多門有關(guān)商務(wù)的課程，這些大學有：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、東北財經(jīng)大學、吉林財經(jīng)大學、廣東財經(jīng)大學、吉林工商學院、上海大學、上海商學院、上海外國語大學、長春師范大學、大連工業(yè)大學、上海海洋大學、天津商業(yè)大學、浙江工業(yè)大學、上海第二工業(yè)大學。

從以上學校我們可以發(fā)現(xiàn)下面兩個事實：其一，開設(shè)商務(wù)課程的學校多集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；其二，與本學校的辦學特色有直接關(guān)系，如多為財經(jīng)、工商類大學開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)方向。下面就上述一些大學的人才培養(yǎng)目標和相關(guān)課程設(shè)置詳細看一下其商務(wù)日語人才培養(yǎng)情況。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的日語專業(yè)（經(jīng)貿(mào)方向）人才培養(yǎng)目標定位為具有創(chuàng)新能力與跨文化交際能力和國際競爭力，具有國際化特色的復(fù)合型與應(yīng)用型人才；相關(guān)課程有經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文（日）、經(jīng)貿(mào)談判（日）、經(jīng)貿(mào)文章選讀·文學批評與商務(wù)文化、日本經(jīng)濟研究。東北財經(jīng)大學的日語專業(yè)（國際商務(wù)方向）人才培養(yǎng)目標為以日語為本體，以商務(wù)知識技能和人文素養(yǎng)為雙翼的“日語+商務(wù)+人文素養(yǎng)”的“一體雙翼”培養(yǎng)模式；相關(guān)課程有商務(wù)日語寫作、商務(wù)交際日語、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)日語談判、市場營銷學等。吉林財經(jīng)大學的日語專業(yè)（經(jīng)貿(mào)方向）人才培養(yǎng)目標是主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型外語專門人才；課程有商務(wù)日語會話、經(jīng)貿(mào)日語、經(jīng)貿(mào)談判口語·西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、金融學、會計學、財務(wù)管理等。廣東財經(jīng)大學日語專業(yè)（國際商務(wù)方向）人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有扎實的日語語言基礎(chǔ)、良好的文化知識結(jié)構(gòu)和較強的跨文化交際能力的復(fù)合、應(yīng)用型專門人才。上海外國語大學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（日語）人才培養(yǎng)以“精日語、知日本、懂經(jīng)貿(mào)、會溝通”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有扎實的日語知識的卓越國際化經(jīng)貿(mào)人才；相關(guān)課程有微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務(wù)、統(tǒng)計學原理·政治經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、會計學原理、金融市場、經(jīng)濟數(shù)學、日本經(jīng)濟概論、日本經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷學（日）、日本企業(yè)管理。大連工業(yè)大學的日語專業(yè)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有扎實的日語專業(yè)知識、具有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才；課程有日本企業(yè)文化、跨文化商務(wù)交流·國際商法、國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計學、管理學、人力資源管理。天津商業(yè)大學的日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是夯實日語基礎(chǔ)，突出“日語+”的商務(wù)日語特色；課程有外貿(mào)日文函電、商務(wù)日語翻譯、外貿(mào)日文函電·商務(wù)管理、人力資源管理、日本企業(yè)文化與禮儀、國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商基礎(chǔ)、市場營銷、國際商法。

調(diào)查結(jié)果分析：下面從四個調(diào)查項目，逐一分析其結(jié)果及背后的隱含信息。首先是專業(yè)名稱，可以看到基本都是日語專業(yè)下的商務(wù)方向或經(jīng)貿(mào)方向，還沒有商務(wù)日語專業(yè)，當然目前國家的本科專業(yè)設(shè)置也只有日語專業(yè)，英語已經(jīng)有與英語專業(yè)并列的商務(wù)英語專業(yè)，所以目前日語方面也只能開設(shè)日語專業(yè)商務(wù)方向。還有一些開設(shè)的是經(jīng)貿(mào)方向，但是實際的課程設(shè)置和商務(wù)基本一致，培養(yǎng)學生商務(wù)實務(wù)的應(yīng)用能力居多。尤其需要注意的是上海外國語大學設(shè)置的是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（日語），這個專業(yè)并不是經(jīng)濟學院開設(shè)，而是為外語學院開設(shè)的專業(yè)，從這個名稱我們可以看出其培養(yǎng)的重點在于經(jīng)濟與貿(mào)易，這一點從培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上也能夠證實，但是并不是說就不重視日語，這一點也能從“精日語、知日本、懂經(jīng)貿(mào)、會溝通”的培養(yǎng)目標得以證實，或者說開設(shè)此專業(yè)及其命名的目的就是要將經(jīng)貿(mào)及商務(wù)拉到與日語知識的學習同樣的高度，給與充分的重視。其次，從人才培養(yǎng)目標來看，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)老牌的日語語言文學外，基本上都是定位為培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型人才，這一定位符合外語人才的應(yīng)用性和復(fù)合性，那么是不是所有學校的日語專業(yè)商務(wù)方向都要設(shè)定同樣程度的培養(yǎng)目標呢？顯然不是這樣，這既不符合各校的師資和學生學習力的現(xiàn)實情況，也不符合社會對人才的需求。所以商務(wù)日語人才培養(yǎng)的目標定位必須根據(jù)不同水平的學校，根據(jù)實際的情況確定符合現(xiàn)實的人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對不同層次人才的需求現(xiàn)實。但是有一點必須注意，培養(yǎng)出的學生既要掌握日語的知識，又要切實掌握相關(guān)的商務(wù)知識，而不是浮于表面，結(jié)果導(dǎo)致在實際的工作中不具備相應(yīng)的知識和能力。第三點，關(guān)于課程設(shè)置，聚焦的是知識側(cè)重點和開課時間兩個方面。關(guān)于知識側(cè)重點，我們可以看到表現(xiàn)為三個方面，一是對語言輸出方面的課程，這也是各個學校重點關(guān)注的部分，如很多都開設(shè)了商務(wù)日語會話或商務(wù)談判、商務(wù)寫作（函電、應(yīng)用文寫作）的課程；二是對跨文化交際的關(guān)注，如日本企業(yè)文化、日本商務(wù)禮儀、實用敬語等課程就是這方面的體現(xiàn)；三是對商務(wù)（經(jīng)貿(mào)）知識的關(guān)注，如國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計學、管理學等課程的開設(shè)。至于開課時間，似乎各個學校也取得了共識，日語知識先開設(shè)，商務(wù)方面的課程基本開設(shè)在二年級第二學年以后，這樣開設(shè)的目的也很好理解，就是首先確保學生掌握扎實的日語知識，然后再增加一些商務(wù)方面的知識，體現(xiàn)“日語+專業(yè)”的應(yīng)用型的提法，這一點也是當前各校的普遍做法。上表中最后一欄是課程類型，從調(diào)查中可以看到，商務(wù)方面的課程基本為專業(yè)方向課程，不過偏于商務(wù)或經(jīng)濟知識輸入的課程很多都是選修課，從這一點可以了解到大部分學校依然本著日語為主，其他知識為輔，目前還沒有完整的、合理的、系統(tǒng)的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)方案，大部分學校還沒有真正地建立起“日語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。

二、商務(wù)日語人才需求現(xiàn)狀

本文以近期日語專業(yè)人才的招聘信息為研究對象進行了人才需求現(xiàn)狀的調(diào)查，通過分析，了解用人單位對商務(wù)日語人才的需求，探索與企業(yè)要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)在社會上具有更強競爭力和適應(yīng)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

雖然商務(wù)日語已經(jīng)不是個新鮮詞，而且在高職院校開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)的較多，但是本科階段這個專業(yè)卻較少，出現(xiàn)了現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)社會需求相矛盾的現(xiàn)象。在當前應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的背景下，新《國標》在前言中就指出“日語專業(yè)可以和其他專業(yè)相結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，也可以建立雙學制或主輔修機制，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。”（新《國標》第三稿）這給出了商務(wù)日語人才培養(yǎng)的理論依據(jù)，可見無論從教育層面還是社會需求方面，都開始重視“日語+a”的能力培養(yǎng)。日企現(xiàn)在急需精通中日兩國商務(wù)禮儀的人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中對商務(wù)禮儀的培養(yǎng)屬于薄弱環(huán)節(jié)，甚至沒有開設(shè)這類課程。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式嚴重跟不上市場的需求，表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)模式的定位到課程設(shè)置到實踐環(huán)節(jié)乃至教學方式，依然沒有擺脫研究型的框架，教學與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)。在這樣的情況下，商務(wù)日語教育必須從根本上進行改革，首當其沖的就是作為指導(dǎo)方針的人才培養(yǎng)方案的改革，教育理論與目標的重新定義，這樣才能從全局進行把握，全面革新國內(nèi)本科階段的商務(wù)日語教育。

那么應(yīng)用型本科商務(wù)日語人才的培養(yǎng)該如何定位呢？根據(jù)以上實施的兩個調(diào)查，我們認為應(yīng)該滿足以下條件。其一，總體而言，本科階段的商務(wù)日語人才定位必然要高于高職教育，應(yīng)該是高級商務(wù)日語人才的培養(yǎng)，這種高級性體現(xiàn)在商務(wù)知識體系的完整性、商務(wù)知識的系統(tǒng)性和較高的跨文化交際能力上，培養(yǎng)的商務(wù)人才在能力上能夠達到社會的需求。其二，要完善商務(wù)知識，實現(xiàn)商務(wù)知識的系統(tǒng)性和切實提高商務(wù)能力，那么必須改革現(xiàn)行的課程設(shè)置，打破前兩年只學習日語，然后第三學年加入一些商務(wù)課程的做法。事實證明，這種做法培養(yǎng)出來的學生對商務(wù)知識和商務(wù)交際只是了解皮毛，基本不能馬上適應(yīng)企業(yè)要求。根據(jù)我們的調(diào)查、分析和研究，在課程設(shè)置上是不是可以這樣嘗試：建立一套從一年級就開始的商務(wù)日語課程設(shè)置體系，實行基礎(chǔ)日語和商務(wù)日語并行的教育模式。關(guān)于這一點，將另撰寫文章詳細探討。其三，商務(wù)日語人才要有較強的跨文化交際能力，熟知日本企業(yè)文化和商務(wù)禮儀，這部分的能力培養(yǎng)必須作為商務(wù)日語人才培養(yǎng)的重點。在課程性質(zhì)上，這類課程也必須定為專業(yè)核心必修課程，而不是現(xiàn)行的專業(yè)選修課。其四，建立健全實踐課程體系，實踐課程應(yīng)為課堂教學的延伸，是課堂所學知識的應(yīng)用和再現(xiàn)，而不僅僅是浮于表面的工廠參觀、聽報告等流于形式的東西，除了第四學年的企業(yè)實習，可以在機動學期建立工作坊，實際演練所學知識。其五，既然是“日語+商務(wù)”的人才模式，那么始終還是要把扎實的日語語言功底作為人才培養(yǎng)的核心，所以呼應(yīng)第一點要求，在課程設(shè)置上，從基礎(chǔ)階段實行基礎(chǔ)日語和商務(wù)日語并行的模式。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)不同于研究型，它更偏向于職業(yè)性和實際的交流能力，所以應(yīng)用型本科商務(wù)日語人才培養(yǎng)的總體思路應(yīng)該是日語與商務(wù)并行，即具備扎實的語言功底、系統(tǒng)性的商務(wù)知識和較強的跨文化交際能力，這里的跨文化交際能力既包括日常性的交流也包括商務(wù)活動交流能力。

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作者：馮立華 謝海豐 ；作者單位：長春師范大學 外國語學院