引論：我們?yōu)槟砹?篇《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
前言：
《水工藝設(shè)備技術(shù)》作為一門新興課程，符合當(dāng)今時(shí)展形勢(shì)，迎接該學(xué)科快速發(fā)展的趨勢(shì)，旨在培育出的技能型人才。由于《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的推出時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)階段尚存一定缺陷和問題。為此，分析該課程的教學(xué)改革，探究如何有效應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題顯得尤為必要，有利于推動(dòng)給排水專業(yè)發(fā)展。
一、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程在教學(xué)過(guò)程中的不足
1、該課程整體難度偏高。《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，既包含了材料、力學(xué)、機(jī)械等專業(yè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，又包含了關(guān)于工程管理的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)任課教學(xué)的專業(yè)能力及教學(xué)水平具有較高要求。此外，受學(xué)科課時(shí)的局限，任課教學(xué)在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，難以將其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有效融入到本課程教學(xué)中，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知其然而不知其所以然的問題，未能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解仍停留在表面。
2、學(xué)生未高度重視該課程。《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》作為一門新推出的課程，不少學(xué)校在制定該課程的教學(xué)規(guī)劃時(shí)，將這門課程置于第六學(xué)期。該課程涉及到多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，與《建筑給水排水工程》等課程具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若將該課程安排在第六學(xué)期，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視程度，不利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。受課時(shí)安排及學(xué)分規(guī)劃的影響，不少學(xué)生未重視該學(xué)科，認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不會(huì)影響自己整體學(xué)分和畢業(yè)等，且該學(xué)科具備一定難度，不少學(xué)生在該學(xué)科上所投入的精力較小。
3、該課程的考查方式存在不足。就《水工藝設(shè)備技術(shù)》的考查方式來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握及運(yùn)用情況。然而，受該課程的課程安排及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，不少學(xué)校采用考試和寫論文相結(jié)合的考查方式。這種考查方式頗為普遍，但仍存在一定不足。考試這一方式能夠集中測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但在實(shí)踐與理論相結(jié)合方面略顯不足。論文這種考核方式具有靈活性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一和規(guī)范，使得考查結(jié)果的性有待商榷。
二、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革創(chuàng)新
2.1貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
縱觀當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，不少學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能上存在不足，未能將兩者有效結(jié)合起來(lái)，其中最為突出的問題為，學(xué)生能夠理解文字性理論、原理、概念等，但當(dāng)遇到實(shí)際問題，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決時(shí)，往往難以入手，找不到的切入點(diǎn)。鑒于這一實(shí)際問題，學(xué)校要基于該課程的特點(diǎn)，逐步調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中合理插入結(jié)構(gòu)力學(xué)、傳熱學(xué)等課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為提升學(xué)生的水工藝設(shè)備技能點(diǎn)的基礎(chǔ)。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于水工藝設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，任課教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，秉承化繁為簡(jiǎn)的原則，適當(dāng)削減復(fù)雜繁復(fù)的理論推演及換算上，側(cè)重于在結(jié)論及結(jié)果上的講解及介紹。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備的理解，任課教師可以結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)例，分別講解各種設(shè)備，如攪拌設(shè)備、換熱設(shè)備等，以講解學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。在《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力等，制定科學(xué)適宜的教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的使用性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。
2.2合理運(yùn)用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式
在《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，任課教師要秉承以學(xué)生為主體的原則，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往單一的教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松適宜的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。為此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教學(xué)可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等條件，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，設(shè)置不同的課堂，讓學(xué)習(xí)小組自主挑選感興趣的課堂，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)本組研究成果進(jìn)行總結(jié)后，將本組研究成果在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。任課教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的不足及優(yōu)點(diǎn)，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.3科學(xué)規(guī)劃課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程
《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)性科學(xué)，具有實(shí)用性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力具有頗高規(guī)定。為此，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要基于教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐課程在課堂教學(xué)中所占比重，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。與此同時(shí)，高校要增進(jìn)與企業(yè)的合作交流，科學(xué)規(guī)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有效降低課時(shí)有限的影響，從而切實(shí)提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.4注重提升學(xué)生的綜合能力，制定科學(xué)適宜的考核方式
考核方式作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，高校要基于教學(xué)現(xiàn)狀，深化考核方式改革創(chuàng)新，注重提升考核方式的性和適宜性。在小組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為增強(qiáng)學(xué)生的積極性，小組成員討論情況及總結(jié)材料也應(yīng)納入成績(jī)考核之中，關(guān)于各個(gè)小組的成績(jī)?cè)u(píng)定，選擇小組互相平分及教學(xué)平分相結(jié)合的模式，改變以教師為主體的考核方式，讓學(xué)生積極參與到考核環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。此外，通過(guò)調(diào)整考核方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)的重視程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，以提升學(xué)生的綜合能力。
總結(jié)：
在給排水專業(yè)中，《水工藝設(shè)備技術(shù)》作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，具有舉足輕重的價(jià)值。由于該課程具有一定難度，任課教師要順應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等要素，積極推進(jìn)該課程的教學(xué)改革，逐步提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程的理解。此外，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合給排水專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，深化該課程改革，有助于提升課堂教學(xué)的趣味性及實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出品質(zhì)人才。