引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0118-02
促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）是世界各國發(fā)展職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，也是破解我國大學(xué)生的就業(yè)困境，拓展大學(xué)生就業(yè)的一個有效的途徑。然而如何充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，加強大學(xué)生職業(yè)技能教育，各高校都在不斷探索，下面相結(jié)合我國大學(xué)生職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀，談一點認(rèn)識和看法。
1加強大學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性
1.1破解大學(xué)生就業(yè)困境，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的一個問題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長期無法解決就業(yè)問題，一個重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。
1.2適應(yīng)社會需求，完善人才培養(yǎng)體系
當(dāng)前，我國的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對口的思想意識上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實現(xiàn)，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數(shù)的社會優(yōu)越部門的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實需求。而對大學(xué)生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
1.3培養(yǎng)高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展
經(jīng)濟發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68％―82％，他們無法掌握先進的設(shè)備設(shè)施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術(shù)工藝的高技能人才。對大學(xué)生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構(gòu)成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問題
2.1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對開展實踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的重要性認(rèn)識不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務(wù)機構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育服務(wù)機構(gòu)，對大學(xué)生參加社會技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認(rèn)證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認(rèn)證開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。
2.2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識淡漠
許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。對社會現(xiàn)實的認(rèn)知不夠深入，絕大多數(shù)學(xué)生還意識不到職業(yè)技能對就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識，但卻缺乏行動。
3加強大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑
（1）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會用人需求，適應(yīng)用人市場的變化，促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）為目標(biāo)，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機統(tǒng)一，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，強化理論聯(lián)系實際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，通過增設(shè)職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時，不僅獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學(xué)生綜合測評辦法和獎學(xué)金制度，鼓勵大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強對大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開始對大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。同時積極提供機會，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動，加強實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對社會與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力?？梢园才艑W(xué)生用一個暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個暑假到一個規(guī)模較大的企業(yè)實習(xí)，一個暑假到一個中小企業(yè)實習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實習(xí)、實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的比重。
（2）拓寬大學(xué)生職業(yè)技能教育渠道，搭建校內(nèi)和社會兩個平臺。首先是要挖掘?qū)W?，F(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)技能教育的潛力，搭建校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)技能教育平臺。建立大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)和考核機構(gòu)、完善相關(guān)配套的人事制度、師資隊伍的建設(shè)、大學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和課程設(shè)置，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，提升教師素質(zhì)，積極聘請國內(nèi)專家學(xué)者、工程師、企業(yè)家為兼職教師，打造既有較高理論造詣又有較強實踐素質(zhì)的"雙師"型教學(xué)隊伍，突出辦學(xué)特色，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場需求緊密結(jié)合，設(shè)置有利于提高學(xué)生職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力的課程，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，不斷加強專業(yè)應(yīng)用能力和實際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐教學(xué)或職業(yè)技能培訓(xùn)后能順利通過職業(yè)技能鑒定考核。其次是加強學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，搭建職業(yè)技能教育平臺，多渠道的加強大學(xué)生職業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點和個人特長，引導(dǎo)大學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書，促進大學(xué)生成功就業(yè)。
（3）完善大學(xué)生職業(yè)技能教育評價認(rèn)證體系，多渠道地開展評價認(rèn)證。一是完善學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)技能教育考核認(rèn)證體系，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)分層次開展培訓(xùn)和認(rèn)證，使學(xué)生多元化發(fā)展，多渠道獲得職業(yè)技能資格認(rèn)證。二是結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參加社會技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲取國家和社會認(rèn)證的職業(yè)資格證書。通過開展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)大批既有必要的理論知識，又具有職業(yè)操作技能和解決實際問題能力的技能型、實用型人才。
參考文獻
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一、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)。
2008年以來，大學(xué)生就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的焦點。據(jù)相關(guān)調(diào)查，每年約有100萬大學(xué)畢業(yè)生不能正常就業(yè)，更多畢業(yè)生即使就業(yè)也是用非所學(xué)，就業(yè)崗位和專業(yè)不符，發(fā)展和成長均受影響。原因是多方面的，但最主要的一點是大學(xué)經(jīng)典理論教育與用人單位實際需求的脫節(jié)。很多用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生存在眼高手低、實踐能力差、不能熟練掌握先進生產(chǎn)智能設(shè)備等問題，因此，在招聘員工時也更加傾向于注重實踐技能的高職、大專生。而對大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，兩條腿走路，為其以后施展才華，更好地實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
2.完善高校人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)個性化需求。
目前，高校人才培養(yǎng)雖然有專業(yè)和研究方向的區(qū)別，但仍然囿于通才式培養(yǎng)模式，普遍存在重理論輕實踐的傾向，不能完全滿足學(xué)生的個性化需求，壓抑學(xué)生的天性和創(chuàng)新精神，束縛學(xué)生的全面發(fā)展，難以充分挖掘具有天賦或有志于從事多方面發(fā)展的學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為“兩腳書櫥”或某個方面的學(xué)究，但在實際中卻又無的放矢。有針對性地開展技能培訓(xùn)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地彌補不足，缺什么，補什么，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好將市場需求與個人特點有機結(jié)合起來，為其將來走向社會參與激烈的人才競爭增添一個重要的砝碼。
3.培養(yǎng)高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
經(jīng)濟發(fā)展歸根結(jié)底離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68％―82％，他們無法掌握先進的設(shè)備設(shè)施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術(shù)工藝的高技能人才。開展職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使大學(xué)生掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構(gòu)成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
二、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
1.在校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識淡漠。
受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，大學(xué)生自身“天之驕子”的思想依然頑固，很多大學(xué)生仍停留在“本科畢業(yè)搞管理，高職、大專畢業(yè)搞生產(chǎn)”的思想上，總覺得大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，更缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。由于大學(xué)生一直生活在校園內(nèi)，對社會現(xiàn)實的認(rèn)知不夠深入透徹，絕大多數(shù)學(xué)生還意識不到職業(yè)技能培訓(xùn)對就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生有意識，但卻缺乏行動。
2.培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)不順暢。
對大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項綜合性業(yè)務(wù)，從宣傳、組織報名到理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實際操作訓(xùn)練，再到組織統(tǒng)一考核、鑒定，需要大量的人財物投入，需要與企業(yè)、上級主管部門的溝通聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)配合，其中涉及學(xué)校的院系、處室、實驗室、實習(xí)廠，企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心，指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)的上級行政機關(guān)等多個部門，而高校主要是履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能，其工作重心在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面，對職業(yè)技能培訓(xùn)人財物的投入微乎其微。加之高校職業(yè)技能培訓(xùn)多數(shù)是義務(wù)性質(zhì)，幾乎沒有利潤可言，往往是自由式發(fā)展，缺少足夠的支持和發(fā)展空間，從而影響到職業(yè)技能培訓(xùn)工作的順利開展。
3.教學(xué)力量薄弱，實踐教學(xué)體系不完善。
目前高校偏重術(shù)科教學(xué)，理、工類大學(xué)的實踐教學(xué)也日趨理論化、形式化，大學(xué)生的專業(yè)實習(xí)時間大幅縮短，以往學(xué)生實習(xí)下廠礦企業(yè)少則兩個月多則半年，如今大多安排在一個月左右，即使到企業(yè)實習(xí)也只是參觀學(xué)習(xí)，沒有更多的動手實踐機會。實驗教學(xué)師資力量薄弱，實訓(xùn)教師缺乏動手能力，高科技的實驗設(shè)備不能熟練操作掌握，教學(xué)質(zhì)量不高，不能全面?zhèn)魇趯W(xué)生技能知識，發(fā)揮不出高校實踐教學(xué)職能。高校實驗室建設(shè)水平參差不齊，實驗教學(xué)資源有限，實驗儀器設(shè)備、場地、實踐安排不盡合理，學(xué)生動手實踐的時間、頻率、質(zhì)量都不能滿足學(xué)生的實際需要，大大影響到學(xué)生實際操作能力的提升。
4.職業(yè)技能培訓(xùn)工作面窄，效益低。
目前，全國職業(yè)技能培訓(xùn)開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。很多本科院校是綜合性高校，學(xué)科齊全，文理兼收，受開設(shè)專業(yè)的限制，無法充分利用優(yōu)勢教學(xué)資源、師資力量開展有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，而參加全國統(tǒng)考，統(tǒng)考收費須全額上繳省、市鑒定部門，撥付的考務(wù)費用僅夠維持正常統(tǒng)考組織工作；又因針對學(xué)生開展的統(tǒng)考專業(yè)技能培訓(xùn)費用低，參加培訓(xùn)人數(shù)分散，培訓(xùn)費用有時僅夠支付教師課酬，培訓(xùn)效益難以保障，開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的積極性受到影響。
三、如何更好地開展本科院校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作
1.加大宣傳力度，增強大學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)的了解和認(rèn)識。
在校學(xué)生是個流動資源，每年畢業(yè)生離校，新生入學(xué)，循環(huán)往復(fù)，這就需要培訓(xùn)部門認(rèn)真全面地宣傳，宣傳不系統(tǒng)、不徹底，沒有延續(xù)性，學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)就會疏忽和漠視，也不會主動參加培訓(xùn)。因此，要改進宣傳方法，根據(jù)高校自身特點開展靈活多樣的宣傳方式，宣傳欄、橫幅、標(biāo)牌等實物宣傳要圖文并茂、色彩生動、內(nèi)容豐富；要充分利用校園網(wǎng)，開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)論壇，跟蹤參加培訓(xùn)學(xué)生的反饋信息，了解參加職業(yè)資格培訓(xùn)的作用，組織討論參加職業(yè)技能培訓(xùn)的想法；要積極聯(lián)系團學(xué)組織，根據(jù)年級不同，定期組織學(xué)生利用課余時間參加國家勞動制度、職業(yè)技能知識、就業(yè)指導(dǎo)等各種講座，讓學(xué)生充分了解“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格證書制度，調(diào)動學(xué)生參與培訓(xùn)的主動性、自覺性。
2.加強協(xié)作，為順利開展培訓(xùn)工作創(chuàng)造條件。
職業(yè)技能培訓(xùn)是項綜合工作，培訓(xùn)流程包括宣傳、組織報名、編排課程、組織教學(xué)、場地設(shè)施、安全管理等多個方面，缺少任何一個環(huán)節(jié)都不能順暢實施。本科院校應(yīng)提高對職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重視程度，加大人財物投入，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，為職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)順利開展工作創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)支持，做培訓(xùn)工作的堅強后盾。職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)主動出擊，加強與有關(guān)單位的緊密聯(lián)系；加強管理，提高工作效能和執(zhí)行力；創(chuàng)新舉措，完善體制和機制；提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)特色，爭創(chuàng)品牌專業(yè)，建立競爭優(yōu)勢，使培訓(xùn)工作既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又能適應(yīng)學(xué)生的需求，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力作出有力貢獻。
3.加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系。
高水平的教師才有可能培訓(xùn)出高質(zhì)量的技能人才。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，企業(yè)生產(chǎn)自動化更新層出不窮，對培訓(xùn)教師提出了更新、更高的要求。培訓(xùn)教師必須是理論知識和業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才，不僅是理論教學(xué)的專家學(xué)者，而且要成為實踐操作的行家里手。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)針對開設(shè)的專業(yè)，充分利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的人才資源，挑選和培養(yǎng)一批德藝雙馨、文武兼?zhèn)?、理實交融、精專結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，切實擔(dān)負起培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證培訓(xùn)的高質(zhì)量、高水平、高層次。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)加強對實踐教學(xué)、實際操作能力培訓(xùn)的組織與管理，借助高校擁有的實驗室、實習(xí)廠，安排培訓(xùn)學(xué)生進行實際操作體驗和實驗研究，要組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生通過聽講解、看過程、親動手，強化對理論知識的理解和認(rèn)知，要精心組織專業(yè)人士開展學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的眼界，要通過開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中得到升華，切實提高實踐能力。
4.面向市場需求，適時拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍。
隨著國家職業(yè)資格證書制度的推廣，我國很多省市的廠礦、企業(yè)把職業(yè)資格證書作為評定員工待遇的重要指標(biāo)之一。職業(yè)技能培訓(xùn)能使員工技術(shù)水平和能力得到認(rèn)可，提高工資待遇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)樹立為學(xué)生、為企業(yè)、為社會服務(wù)的思想，積極聯(lián)系相關(guān)當(dāng)?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位，充分了解企業(yè)與社會需求，結(jié)合所在高校特色，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍，尋找資源先進、管理規(guī)范的單位，積極開展校企聯(lián)合培訓(xùn)模式，為企業(yè)量身定做一套適應(yīng)生產(chǎn)、銷售、管理的高技能人才隊伍培養(yǎng)體系，既讓學(xué)生認(rèn)識熟悉工業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，又讓企業(yè)員工學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的工藝原理，提高生產(chǎn)能力，為推動企業(yè)長足發(fā)展對口輸送和培養(yǎng)實用人才，
四、結(jié)語
從社會勞動力市場發(fā)展需求來看，職業(yè)技能培訓(xùn)是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓(xùn)，是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和勞動力就業(yè)的重要途徑，也是堅持以人為本、樹立落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必然選擇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)既要關(guān)注國家有關(guān)政策文件精神和社會發(fā)展動向，堅持多渠道宣傳職業(yè)技能培訓(xùn)，加強與各院系及有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，又要結(jié)合自身特色，大力挖掘新的培訓(xùn)專業(yè)，探索高技能人才培養(yǎng)的途徑，逐步完善教學(xué)與實踐各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會人才市場需求，使職業(yè)技能培訓(xùn)工作越做越好。
參考文獻：
［1］劉錦莉，雒曼琪.加強技能培訓(xùn)做好職業(yè)資格鑒定［J］.甘肅科技縱橫，2007，6：87.
篇3
一、什么是職業(yè)技能
所謂職業(yè)技能是指社會某一特定職業(yè)所需的技術(shù)和能力。大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是其將來能否順利就業(yè)的前提。無論是那種類型的高校，其培養(yǎng)的人才最終一定要服務(wù)于社會，所以重視大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。
二、師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能
師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高校師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能包括講普通話和口語表達、書寫“三筆字”和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作等方面的技能。具體指：第一。在教育教學(xué)活動中運用普通話技能。第二，書寫“三筆字”的技能、書面表達技能。具體指粉筆字、鋼筆字、毛筆字規(guī)范書寫技能和教育教學(xué)常用文體寫作技能。第三，教學(xué)工作技能。是指備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)工作環(huán)節(jié)所必備的技能。第四，班主任工作技能。是指班級管理、對學(xué)生進行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進行課外活動等方面的技能。
三、加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性
1.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前新教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的需要
同志在第三次全教會講話時指出：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。近年來通過對中小學(xué)新教師技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的職業(yè)素質(zhì)，特別是教學(xué)技能與過去相比有下降的趨勢。師范專業(yè)畢業(yè)生的表達能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等較差。這些現(xiàn)狀都影響了教師的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以必須加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育。
2.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前培養(yǎng)合格師資的要求
作為培養(yǎng)合格師資的師范教育。不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，而且必須重視學(xué)生職業(yè)技能的教育。教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。
隨著新課改、教改的深入，要求教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育觀念、把握現(xiàn)代教育規(guī)律、具備現(xiàn)代教師的教學(xué)技能和各種教學(xué)實踐能力。但是長期以來，師范專業(yè)職業(yè)技能教育課程的實效性較差。這不僅導(dǎo)致了高校的生存危機，而且嚴(yán)重制約了師范生的專業(yè)發(fā)展，所以必須加強學(xué)生的職業(yè)技能教育。
3.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是提高師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑
目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是：一方面，社會提供的就業(yè)機會嚴(yán)重不足；另一方面，大學(xué)生就業(yè)能力不足。面對社會提供的非常珍貴的就業(yè)機會，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專業(yè)的學(xué)生。作為“準(zhǔn)教師”的師范專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場中有優(yōu)勢，就必須具備過硬的職業(yè)技能。事實也證明，師范技能較強的大學(xué)生，在就業(yè)中很受用人單位的青睞。職業(yè)技能教育在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)中所起的作用日益明顯。擁有高學(xué)歷并不等于高級人才，學(xué)歷和技能相比，有時技能對用人單位所起的作用更現(xiàn)實、更直接、更重要。
4.加強師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前社會急需應(yīng)用型人才的客觀需要
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。知識經(jīng)濟的到來，國際競爭日趨激烈。在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟時代，我國現(xiàn)代化建設(shè)將面臨更為艱巨的任務(wù)。我國經(jīng)濟社會發(fā)展，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。培養(yǎng)有技術(shù)、有技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展中的非常重要的因素。作為培養(yǎng)未來教師的高等學(xué)校師范專業(yè)，努力培養(yǎng)為以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為重點，以學(xué)用結(jié)合為途徑，以解決問題的能力為核心的應(yīng)用型教師已經(jīng)成為重要課題，也是社會的客觀需要。
四、高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育存在的問題
1.重專業(yè)理論教育，輕職業(yè)技能培養(yǎng)
現(xiàn)在大多數(shù)的高校非常重視專業(yè)理論的教育，但輕視職業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是很多高校的師范專業(yè)，在課程的設(shè)置、教師的配備、實驗室建設(shè)等方面都非常重視專業(yè)理論課程，而對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)思考較少。
2.高校師范專業(yè)課程教學(xué)過于理論化
目前的學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實踐方面存在很大缺陷。具體表現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置過于理論化，偏重基礎(chǔ)性、理論性、研究性，缺乏應(yīng)用性、實踐性，且教學(xué)內(nèi)容太理論化、太陳舊，缺乏時代性，結(jié)構(gòu)不合理。這就使學(xué)生在教師職業(yè)技能方面較弱，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。第二，擔(dān)任課程相關(guān)教學(xué)的教師不深入中小學(xué)教學(xué)工作，不了解當(dāng)今中小學(xué)教育、教學(xué)的實際。第三，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論難以聯(lián)系實際。大量的教育實踐證明，再優(yōu)秀的專家也有很多知識不能以形式化的方式進行傳播，只能由教育者本人在特定的實踐中去體驗和建構(gòu)。目前高校師范專業(yè)課程教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)正是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單一的教師課堂教授，其評價方式、方面也非常單一。評價方式就是單一的書面考試，評價方面只評價學(xué)生對知識的掌握。這就導(dǎo)致了師范專業(yè)的畢業(yè)生理論脫離實際，職業(yè)技能較差，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。比如：表達能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等都較差。
3.高等師范專業(yè)的教學(xué)計劃中課程偏多、偏深
近年來德育課、外語課、計算機課等是必須開設(shè)的。加之各種專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等，教學(xué)計劃中的課程偏多、偏深。而要突出“師范性”，設(shè)置教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，就要調(diào)整教學(xué)計劃，但總學(xué)時是已核定的，這就給教師職業(yè)技能課程的設(shè)置帶來了很大的困難。
4.辦學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)不扎實，缺乏必備的實踐教學(xué)條件
目前大多數(shù)高校的師范專業(yè)缺乏基本的教學(xué)實踐條件，表現(xiàn)在：第一。沒有基本的實驗設(shè)備，如語音室、微格室等；第二，教學(xué)計劃中缺乏制度化的實習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)；第三，缺乏教學(xué)實踐評價體系。
五、加強高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的措施
1.調(diào)整教學(xué)計劃，使教師職業(yè)技能教育和專業(yè)教育相結(jié)合
第一，將教師職業(yè)技能教育內(nèi)容融八專業(yè)教育內(nèi)容。減少專業(yè)教學(xué)理
論課時，增加實踐課時。把教師職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機地結(jié)合起來，進行教學(xué)內(nèi)容的整合，使專業(yè)課程設(shè)置合理化。要做到這一點就需要學(xué)校和專家及中小學(xué)合作，共同參與、共同研究專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等。第二，把教師職業(yè)技能的考核與專業(yè)教學(xué)的考試結(jié)合起來，強調(diào)畢業(yè)證書和教師職業(yè)資格證書雙證并重。
2.改變職業(yè)技能課的教學(xué)模式，實施分段教學(xué)
要提高師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在總學(xué)時不變的情況下，對職業(yè)技能課程實施分段教學(xué)。即第一段實施職業(yè)技能課程理論部分的教學(xué)，且壓縮這一部分的學(xué)時；第二段實施實踐教學(xué)，即將前一段的理論在實際的教學(xué)情境中讓學(xué)生實踐。
3.加強對擔(dān)任職業(yè)技能課教師的培養(yǎng)
目前高校中擔(dān)任師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多數(shù)是傳統(tǒng)的講授型教師，在教學(xué)中缺乏必要的情境教學(xué)和實踐教學(xué)，加之又缺乏有效的培養(yǎng)途徑。如：與中小學(xué)合作培養(yǎng)、外聘等，導(dǎo)致實踐教學(xué)得不到師資保證。
4.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要突出教師職業(yè)技能教育的特點
根據(jù)師范專業(yè)的特點，建立各種實訓(xùn)實驗室。比如說微格實驗室、語音室、教師禮儀學(xué)習(xí)室、書法技能訓(xùn)練與展示室等。通過實踐教學(xué)，既要教給學(xué)生基本的專業(yè)技能。更要讓他們在實踐教學(xué)過程中提高對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素質(zhì)。
5.加強與中小學(xué)的合作，提高學(xué)生的實踐能力
師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了高校必需和中小學(xué)合作，這是教師教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。與中小學(xué)合作能確保教師職業(yè)技能教育更貼近中小學(xué)的實際、更貼近社會需求、更滿足學(xué)生的需求，是促進學(xué)校煥發(fā)生機和活力的辦學(xué)途徑。加強與中小學(xué)的合作，在學(xué)校實踐情境中實現(xiàn)互利雙贏，實現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的成長。并在與中小學(xué)的合作中以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。這從另一方面也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
篇4
最近一段時間，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了較好的成果。S Pavlin對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，從社會對人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。H Schaap對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了探索，并且提出了以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并且進行了實證研究。D Furbish對新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進行了詳細地分析，并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了研究，并且進行了實踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對高職院校人才培養(yǎng)模式進行了細致的探討，分析了其中存在的主要問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，高校院?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、社會合理的專業(yè)、建立實訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來提高大學(xué)生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽是密切相關(guān)的，通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實以及價值取向進行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學(xué)者從不同的視角對高職院校大學(xué)生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，但是目前對高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報道，因此，進行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成
社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進行考核，因此，這三個方面也就成為了高職學(xué)生的主要職業(yè)能力。
（一）職業(yè)知識
職業(yè)知識主要有兩個組成部分，分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識有人文知識、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語等，通過基礎(chǔ)知識可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力，擴大他們的知識面，提高他們的人文素質(zhì)，進而能夠有利于高職大學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最終目的是能夠形成自身的個性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強的社會責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校大學(xué)生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求，高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識有以下幾個方面：和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，交叉學(xué)科知識以及信息技術(shù)知識等。
（二）職業(yè)技能
職業(yè)技能是高職院校大學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實際能力，是高職院校學(xué)生對所學(xué)的職業(yè)知識進行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展要求高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個方面的能力：不斷學(xué)習(xí)的能力、知識描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識運用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競爭能力。高職院校大學(xué)生應(yīng)該不僅應(yīng)該關(guān)注上述能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該加強高職院校大學(xué)生實踐操作能力的提高。高職院校大學(xué)生實踐操作能力的提高能夠有利于學(xué)生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學(xué)生提供進行實踐操作的平臺，在生產(chǎn)實踐的過程中高職院校大學(xué)生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神，進而能夠適應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過生產(chǎn)實踐過程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職院校大學(xué)生的健康人格。因此，高校不僅應(yīng)該提高實訓(xùn)課程的比例，而且應(yīng)該積極地和企業(yè)進行合作，從而能夠為高職院校大學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供一個完善的平臺，將職業(yè)技能的培養(yǎng)引入到高職院校的教學(xué)體系中。
（三）職業(yè)品質(zhì)
職業(yè)品質(zhì)主要是主要包括以下三個方面的內(nèi)容，分別是職業(yè)道德、職業(yè)行為以及職業(yè)價值。職業(yè)道德主要體現(xiàn)在：遵紀(jì)守法、具備較強的社會責(zé)任感、關(guān)心社會公益，具有終身學(xué)習(xí)的理念等。職業(yè)品格是職業(yè)能力的基礎(chǔ)，并且對于高職院校大學(xué)生的其他能力有著比較深遠的影響。通過逐步地形成良好的職業(yè)品格能夠有利于高職院校大學(xué)生對社會職業(yè)崗位的深刻理解，同時可以依據(jù)社會以及社會崗位的利益對自身的職業(yè)進行有效地判斷，從而能夠勝任工作崗位。高職院校大學(xué)生應(yīng)該意識到職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能是同等重要的，由于職業(yè)道德的缺陷將導(dǎo)致許多不良的職業(yè)行為，使社會利益遭受的巨大的損失。為了能夠促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，樹立良好的職業(yè)崗位形象，高職院校大學(xué)生應(yīng)該保持良好的職業(yè)品質(zhì)，遵守法律法規(guī)，保持職業(yè)的責(zé)任感，從而能夠不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。 二、構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要性
（一）高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高離不開職業(yè)能力培養(yǎng)
高職院校進行人才培養(yǎng)的最根本目標(biāo)就是能夠使大學(xué)生的核心競爭力得到提高，從而使高校大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)也就成為了高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。目前，高職院校大學(xué)生在就業(yè)道路上步履維艱，同時社會企業(yè)也存在較大的高技能人才的缺口，這種矛盾形成的主要原因在于高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力不強，不能夠較好地滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜鲈?，高職院校應(yīng)該不斷地進行人才培養(yǎng)模式的改革，進而能夠不斷地提高高職大學(xué)生的職業(yè)能力，這對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的。
（二）市場對高職院校大學(xué)生的要求和職業(yè)能力培養(yǎng)是密切相關(guān)的
高職院校通過各種培養(yǎng)方式使大學(xué)生的職業(yè)能力得到相應(yīng)的提高，從而能夠使高職大學(xué)生適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。高職院校大學(xué)生在具備了扎實的職業(yè)知識以后，關(guān)鍵就是能夠使自身的職業(yè)技能得到提高，從而能夠成為社會所需要的應(yīng)用型人才，進而可以使高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際要求。高職院校應(yīng)該把高職大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，并且根據(jù)人才市場發(fā)展的實際情況，構(gòu)建一條有利于學(xué)生職業(yè)能力提高的發(fā)展之路。
（三）高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高需要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)
高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展主要是指大學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)的全面提升。近年來，科學(xué)技術(shù)正在飛速進步，職業(yè)崗位對高職院校大學(xué)生的要求也逐漸提高。所以，高職院校應(yīng)該在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上下功夫，從而能夠緊跟時代的發(fā)展的步伐。高職院校應(yīng)該不斷構(gòu)建完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，從而促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。
三、構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施
（一）不斷加強高職院校教師隊伍的建設(shè)
目前，高職教育正處于不斷發(fā)展的階段，教師的綜合素質(zhì)對于高職教育人才培養(yǎng)的水平具有非常重要的促進作用。但是，高職院校普遍存在教師隊伍不完善的缺陷，并且出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一方面是高職院校中大部分教師是剛剛畢業(yè)的碩士博士，年齡都比較小，并且占有整個教師隊伍的較大比例，同時講師以下職稱的人員比例比較大。另外一方面，在高職院校中聘請了許多已經(jīng)退學(xué)的老教師，在職的具有高級職稱的教師比重不高。對于這些剛剛踏上工作崗位的年輕教師，缺乏對實際生產(chǎn)操作經(jīng)驗，缺乏具有較強實踐能力的高水平教師，從而使高職院校的學(xué)術(shù)帶頭比較匱乏。這種教師隊伍的結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)社會經(jīng)濟高速發(fā)展的需求。所以，高職院校教師隊伍的合理規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急，高職院校應(yīng)為年輕教師提供良好的發(fā)展平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)、下廠實踐等方式不斷提高他們的實踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力，從而能夠有利于他們實踐教學(xué)水平的提高，此外還可以使青年教師不斷積累豐富的實踐經(jīng)驗，最終能夠建立一支“雙師型”教師隊伍。同時，高職院校應(yīng)該加強兼職教師的管理，使兼職教師能夠保持可持續(xù)發(fā)展。高職院校可以積極地和企業(yè)進行溝通，通過在實際生產(chǎn)環(huán)境下的操作能夠增強青年教師對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，在進行實踐操作技能學(xué)習(xí)的同時，年輕教師也可以發(fā)揮自身理論水平的優(yōu)勢，為企業(yè)的設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新提供幫助。此外，高職院校還應(yīng)該以行業(yè)背景為依托，建立一支囊括技術(shù)能手和企業(yè)專家的兼職教師隊伍。高職院校應(yīng)該將專業(yè)教師隊伍和兼職教師隊伍緊密地結(jié)合起來，從而建立完善“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊，從而能夠提高理論和實踐的教學(xué)水平，從而能夠為社會培養(yǎng)出職業(yè)能力強的人才，從而促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
（二）不斷地完善高職院校的課程教學(xué)體系
目前，已經(jīng)進入了信息化的時代，知識不斷更新，因此，社會對高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提出了更高的要求。而這些能力的提高需要學(xué)生能夠擁有較大的時空來自學(xué)，從而能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。為了能夠提高高職院校的主體地位，可以從以下幾個方面來進行課程體系改革，從而能夠有利于高職院校職業(yè)能力的提高。首先，高職院校的教師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，并且了解高職學(xué)生的特點，一方面應(yīng)該精心地進行課前準(zhǔn)備，另外一方面還應(yīng)該針對學(xué)生的實際特點來進行課程教學(xué)的安排。其次，高職院校教師不應(yīng)該僅僅地傳授學(xué)生理論知識，還應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和查閱文獻的方法，當(dāng)學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了大量的和課程內(nèi)容相關(guān)的資料時，才能滿懷信心地進行課堂學(xué)習(xí)。高職院校教師的素質(zhì)以及教學(xué)方法各不相同，因此，教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互交流，從而能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，高職院校的教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，針對個性不同的學(xué)生，高職院校教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。高職院校教師應(yīng)該選擇一些優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)，發(fā)揮這些學(xué)生在語言表達和創(chuàng)新思維上的優(yōu)勢，提升他們的成功的喜悅感，從而使這些學(xué)生的自信心、領(lǐng)導(dǎo)能力以及社會責(zé)任感得到有效地提升，和讓這些學(xué)生參與課程規(guī)劃，并且可以給這些進行課堂教學(xué)的機會，從而能夠提高學(xué)生參與課程教學(xué)的機會。這種課堂教學(xué)方式能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
（三）高職院校應(yīng)該不斷地堅持產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式
篇5
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識到進行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠遠不夠的，培訓(xùn)需要社會、政府、企業(yè)還有家長等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過程當(dāng)中存在著很多的問題。
（一）認(rèn)識不到培訓(xùn)的重要性
在這競爭激烈的社會，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進社會的第一步，但有些學(xué)生和家長對此認(rèn)識不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會參加,這種社會輿論也給培訓(xùn)帶來很大的負面影響。
（二）培訓(xùn)信息渠道少
當(dāng)今社會就業(yè)門檻的提高，勞動準(zhǔn)入制度的實施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對大學(xué)生就業(yè)來說又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會需求情況，對于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)體系不健全
有些高職類院校雖然意識到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機構(gòu)體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專業(yè)知識不足，實踐操作性也差。
（四）社會上的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范
藝術(shù)類學(xué)生意識到了培訓(xùn)的重要性，社會上的培訓(xùn)機構(gòu)伴隨需求應(yīng)運而生。但是實際上，有些社會培訓(xùn)機構(gòu)也是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會的需求紛紛開設(shè)與需求“相符合”課程，聘請一些與開設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析
（一）對企業(yè)的人才需求方面的分析
筆者對88家企業(yè)進行了調(diào)查與訪問。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐少，至少要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專業(yè)性的技能人才后，可能會面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請一個專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個專業(yè)性技能人才。同時，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查
一個企業(yè)想要在社會中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過半數(shù)都是來自于社會而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來自于社會而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。
（三）企業(yè)的人才評價及人才開發(fā)途徑
據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對大學(xué)生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說是沒有。
（四）企業(yè)對所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析
再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專項經(jīng)費,用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對畢業(yè)生進行入職前培訓(xùn)。
四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺，互補優(yōu)勢資源
如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢必會少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時地與學(xué)校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動性和目的性增強了。
（二）政府對于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對他們進行培訓(xùn)，才能達到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對員工的簡單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來，對表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機構(gòu)或部門制定培訓(xùn)計劃，并將此納入社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺。政府介入校企合作，對大學(xué)生實施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識到社會所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財政投入，刺激社會各界與提高大學(xué)生技能建立開發(fā)體系。政府各級領(lǐng)導(dǎo)要定期驗收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時地添加技能實訓(xùn)和堅定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級再到高級的全面推進。
（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢，實施“雙證書”制度
企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對學(xué)生進行跨專業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費上加大投入力度，同時充分利用社會實踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對學(xué)生開展國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢，彌補學(xué)生課堂上的不足。也就實現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
篇6
（2）了解職業(yè)的特色，明確職業(yè)定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應(yīng)的職業(yè)崗位，在選擇職業(yè)崗位時首先應(yīng)該了解到所選職業(yè)崗位的特性和未來發(fā)展前景，并且還應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)個性，將自己的職業(yè)類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業(yè)道路。
（3）增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，提高職業(yè)技能的水平。如今國內(nèi)多數(shù)大學(xué)都開展了職業(yè)素質(zhì)教育，但是力度還應(yīng)該加強。目前，我國高校的教育多數(shù)還是以理論教育為主，學(xué)生在校期間實踐的機會還是比較少，自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能實踐的時間還應(yīng)該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩(wěn)自己的腳跟并不斷的發(fā)展最終得到成功，學(xué)生在校期間，就應(yīng)該有意識的強化自己的職業(yè)技能，為走入社會準(zhǔn)備的更加充足，期間大學(xué)教師也應(yīng)該用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能強化。
（4）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識，并提升職業(yè)素質(zhì)水平。如今很多企業(yè)單位都比較看重學(xué)生是否具有積極的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)品質(zhì)，多數(shù)情況下都會將這兩方面的要素融入到應(yīng)聘環(huán)節(jié)當(dāng)中。在校期間，學(xué)生進行團隊配合、技術(shù)創(chuàng)新、冷靜思考、人際關(guān)系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優(yōu)勢。
（5）激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，增強學(xué)生職業(yè)的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學(xué)在具有良好的職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)和高昂的心理環(huán)境。能夠通過使用科學(xué)合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當(dāng)中隨時保持良好的工作心態(tài)，控制好自己在工作當(dāng)中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學(xué)生強，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，同時還會不斷學(xué)習(xí)別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強自己的職業(yè)核心競爭力。
2大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式
（1）增強大學(xué)生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀的主要方式之一，讓在校大學(xué)生正確的認(rèn)識到自己是中國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人和建設(shè)者，我國未來的發(fā)展需要得到大學(xué)生不斷的支持，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。但是，目前很多高校只是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)還做的不足，因此，為了針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，加大對大學(xué)生政治思想培訓(xùn)的力度是非常有必要的。
（2）提升大學(xué)生的心理健康水平。在大學(xué)生畢業(yè)找工作的過程中可以重新定義自己和認(rèn)識自己，看到自己與社會兩點之間的聯(lián)系和距離，并且主動調(diào)整自己各方面的要素來適應(yīng)這個社會。心理問題是大學(xué)就業(yè)過程最為常見的現(xiàn)象。最為關(guān)鍵的要素就是在問題的基礎(chǔ)之上，主動的調(diào)整自己的心理環(huán)境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家?guī)椭龑?dǎo)和疏通。
（3）加大大學(xué)生職業(yè)能力的教育強度。大學(xué)生職業(yè)能力是指大學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。在我國多數(shù)大學(xué)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學(xué)生在進入崗位后無法快速的進行工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學(xué)教育在理論教育的過程中還應(yīng)該融入職業(yè)技能實踐教育，讓大學(xué)生能夠在校期間就進行相關(guān)的實踐操作，從而讓大學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。
篇7
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀(jì)守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的一個事實是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學(xué)生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)
團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點滴做起。學(xué)生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)
美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓(xùn)到校外社會實踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓(xùn)
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓(xùn)過程中增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
(二)通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技i}iOl練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
篇8
（一）管理層面
在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項職業(yè)技能的重點就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問題具體分析，面對不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運用班長、團支書等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點。通過這四點，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。
（二）指導(dǎo)層面――教育性
這里的教育性指導(dǎo)主要指對學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前新形勢新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運用較為活潑多樣的方法來讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。
（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性
輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對剛進高校的新生來說，如何高質(zhì)量的度過大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時候都反映，由于剛開始沒有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過且過，對自身的發(fā)展沒有得到有效的推動。所以，在高校新生進校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團活動、學(xué)生工作等活動的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進行努力；（2）保持對學(xué)生的長期指導(dǎo)，因為隨著時間的改變，就業(yè)形勢也會相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點，對那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進行一對一專項指導(dǎo)。找出他們的問題，增強學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負面情緒帶來的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。
通過對自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。
二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足
根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。
（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
根據(jù)對筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺少自身的社會閱歷和就業(yè)經(jīng)驗。筆者問卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進入高校外社會就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無法給畢業(yè)生進行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實踐性和可操作性。
2.缺乏持續(xù)性和長期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過學(xué)生在高校期間提高自身能力來實現(xiàn)就業(yè)的。
3.指導(dǎo)內(nèi)容相對單一。特別是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢也會不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對寬泛。
（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
1.觀察能力不強。在問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時沒有被及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問題不斷加深。
2.輔導(dǎo)過程中定位能力不強。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問題，反而會產(chǎn)生逆反心理。
3.處理問題有待加強。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對個體的持續(xù)跟進。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足
1.信息不對稱。由于長期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會和就業(yè)形勢，僅僅依靠書本知識導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃的過程中往往與現(xiàn)實情況脫節(jié)。
2.沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑
通過厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過自身工作實踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。
（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法
1.專題培訓(xùn)法。通過學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來達到提升職業(yè)技能的目的，通過培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書來實現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對性。
2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)校可以在輔導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時候可以進行請教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。
3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機構(gòu)和企業(yè)進行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對社會的參與度，增加經(jīng)驗。由于部分輔導(dǎo)員并沒有社會從業(yè)經(jīng)驗，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和可操作性。
4.同行交流法。鼓勵輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開展校內(nèi)與校際的交流活動。
5.競技法。通過把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競爭的方法來達到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。
6.榮譽激勵法。每學(xué)期針對輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽獎項，通過獎勵機制來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。
7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過專業(yè)的不同，開設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達到對學(xué)生的定向培養(yǎng)，實現(xiàn)成人成才。
（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑
1.新進教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過多，不可能很詳細的來進行專門的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開設(shè)專門的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進行不同的崗前培訓(xùn)。
2.各項專題培訓(xùn)。（1）共青團系統(tǒng)的高?；鶎訄F干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。
這三點可以彌補第一點培訓(xùn)缺乏針對性的缺點，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。
3.職業(yè)技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。
學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。
4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)?？梢耘c社會企業(yè)相互交流，通過輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。
篇9
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢受到社會各界的巨大關(guān)注。雖然我國經(jīng)濟保持了較長一段時間的平穩(wěn)發(fā)展，但總的來說工作職位的增長還是趕不上年年遞增的畢業(yè)生人數(shù)。與此相對的，是高校畢業(yè)生們普遍表現(xiàn)出的職業(yè)迷茫，不清楚自己今后的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)生涯完全沒有規(guī)劃，實際動手能力弱，缺乏對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力，事業(yè)心和進取心不強。大部分畢業(yè)生找工作容易隨大流，沒有選擇性。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面得不到緩解，不利于社會人才的新陳代謝。
另一方面，由于社會歷史及教育制度的原因，我國許多高校僅僅注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對就業(yè)工作重視度不夠，忽視了對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，跟不上市場需要發(fā)展的步伐，導(dǎo)致有能力的學(xué)生找不到工作，有需要的單位招不到人才的怪現(xiàn)象。
當(dāng)前，我國大部分高校都成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)部門，專門解決學(xué)生就業(yè)問題。但是，實際上許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)僅僅停留在行政部門的階段，大部分工作都是圍繞日常的行政工作、就業(yè)手續(xù)辦理和用人單位的聯(lián)系等方面，而在職業(yè)指導(dǎo)方面做得還很不夠。
職業(yè)指導(dǎo)這一概念起源于西方。世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)1908年成立于美國的波士頓，專門對求職者提供系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)最主要的目的是通過科學(xué)的方法和理論，幫助求職者提高職業(yè)能力，明確就業(yè)目標(biāo)，從而促成最終的就業(yè)。相比起國外，職業(yè)指導(dǎo)作為外來理論在我國本土化還需要時間和過程，目前學(xué)界對其內(nèi)在理論研究較為匱乏，規(guī)范有效的運作模式尚未構(gòu)建，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作底氣不足，深度不夠。
大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎國家的穩(wěn)定與發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程，加強職業(yè)指導(dǎo)是其中重要一環(huán)。因此，充分肯定和重視職業(yè)指導(dǎo)，對于促進大學(xué)生就業(yè)、實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、推進高等教育邁上新臺階具有重要意義。
二、定義
職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)。其所包括的范圍很廣，目前為止，對于職業(yè)指導(dǎo)的定義，學(xué)界說法較多，姚裕群認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)（Vocational Guidance）指一定的社會組織幫助人們了解自己與職業(yè)、定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)的過程，也是幫助人們在任職中求得發(fā)展的過程。朱啟臻教授把職業(yè)指導(dǎo)定義為：“職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求及自身特點選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的過程?！?/p>
職業(yè)與個人生涯發(fā)展密切相關(guān)。生涯在本質(zhì)上是持續(xù)一生的過程，它受到個人內(nèi)在和外在力量的影響。生涯發(fā)展是一系列選擇連續(xù)進行的結(jié)果，職業(yè)選擇不是個人生活中面臨擇業(yè)時的單一事件，而是一個過程。職業(yè)指導(dǎo)更突出對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和影響，它包括職業(yè)方向定位、個人的分析及咨詢服務(wù)三方面的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)與個人興趣、能力、個性特點要求相結(jié)合，通過正確認(rèn)識自身素質(zhì)、專長和潛在資質(zhì)，對個人的局限和自身條件做客觀的評估，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，實現(xiàn)人和職業(yè)的合理搭配。
所以，綜合地說，職業(yè)指導(dǎo)就是指，通過各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段引導(dǎo)個體了解自身，認(rèn)清自身，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并培養(yǎng)個體的職業(yè)品德和職業(yè)能力、擇業(yè)觀和職業(yè)觀，以使個體能夠更好地適應(yīng)崗位要求，更長遠地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以及更充分地發(fā)揮出自己的才能的一種行為。
可見，科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)他們形成完善的擇業(yè)觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的作用和意義。
三、職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)中的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
職業(yè)指導(dǎo)所培養(yǎng)的并非做一份具體工作所需的具體技能，而是培養(yǎng)宏觀上職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力和微觀上的人際交往能力、求職禮儀、撰寫簡歷、筆試面試技巧、揚長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢等。
例如，通過幫助學(xué)生更好地了解和把握就業(yè)政策和勞動法規(guī)，提高大學(xué)生運用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)、解決自己的困難的能力。不同勞動保障政策往往針對不同的求職群體，具有明顯的針對性和時效性，如“小額貸款政策”、“4050 人員優(yōu)惠政策”、“稅費減免政策”、“大學(xué)生就業(yè)促進政策”等，很多人并不了解相關(guān)勞動保障政策法規(guī)，不能充分運用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)，解決自己的困難。
現(xiàn)今，大部分高校畢業(yè)生并沒有工作經(jīng)驗，缺乏對職業(yè)宏觀和微觀的認(rèn)識。由于沒有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，即使通過實習(xí)和兼職，有的學(xué)生也因為缺乏系統(tǒng)實用的理論知識，以致不能很好地適應(yīng)職場生活而喪失信心，影響今后就業(yè)。
因此，建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系，通過有經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、求職、職場、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)能力，熟悉職業(yè)對人才的具體要求，是十分有必要的。由此才能在學(xué)生就業(yè)前，提高他們的工作能力，以便在真正就業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，盡快轉(zhuǎn)變角色。
2.提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)的過程，除了具體的職業(yè)技能外，也包括對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德上的指導(dǎo)。如果說職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的硬件，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生就業(yè)的軟件。具體地說，職業(yè)素質(zhì)就是指大學(xué)生的五種能力和一個精神，即：獨立生存能力、銳意進取能力、實際動手能力、融合社會能力和研究創(chuàng)新能力，愛國愛黨、勇于奉獻、勇敢頑強、不怕吃苦、不怕困難的拚搏精神。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德相對來說更加抽象，指導(dǎo)難度更大。對于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，普遍都是獨生子女，導(dǎo)致自小到大經(jīng)歷的挫折有限。在真正走上工作崗位前，習(xí)慣于享受父母和老師的照顧、庇護。另外，從小到大接受的教育偏向于單一的知識的學(xué)習(xí)，缺乏實際能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了他們的心理承受能力比較弱，遇到挫折不知該如何調(diào)節(jié)。反映在職場上，便是他們的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。
對于這類學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。在大學(xué)四年期間，合理引導(dǎo)他們的心理狀態(tài)，鼓勵他們接受挑戰(zhàn)，積累工作經(jīng)驗。特別是在遇到挫折和障礙時，積極對他們施以心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、應(yīng)對挫折的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識，克服在就業(yè)上“等”“要”“靠”的思想，樹立“爭”、“搶”意識，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立生存能力。這對他們職業(yè)素質(zhì)的提高具有顯著的促進作用。同時，在職業(yè)道德方面，通過講座、培訓(xùn)以及實踐積累經(jīng)驗等方式，讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，對其一生職業(yè)發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)他們形成正確的職業(yè)道德。所以，積極正確的職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高確實能夠發(fā)揮重要的作用。
3.明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)
相比起工作技能和工作經(jīng)驗，大部分大學(xué)生更加缺乏的可能是工作目標(biāo)。處在大學(xué)階段的學(xué)生對人生有著各種各樣的幻想，他們對某種職業(yè)的認(rèn)識通常也是模糊的，加之大學(xué)生在教育高成本的影響下，產(chǎn)生了對未來就業(yè)的高期望值與社會現(xiàn)實之間的矛盾，這樣的矛盾讓學(xué)生感到茫然、困惑，人生目標(biāo)模糊不清。目標(biāo)的確立對于大學(xué)生就業(yè)的影響可能比工作技能和工作經(jīng)驗所造成的影響要大得多。一到招聘季節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)聘更多地是一窩蜂，很多同學(xué)看到什么職位都去試一試，沒有選擇性，更不知道自己適合什么工作，廣撒網(wǎng)但最后卻無收獲的現(xiàn)象普遍發(fā)生?？梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)、確定自己的職業(yè)定位具有十分重要的作用。
高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而是貫穿整個大學(xué)生涯的。培養(yǎng)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)是從新生大學(xué)入學(xué)開始，鼓勵學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、兼職體驗各種行業(yè)，一步一步明晰自身的職業(yè)目標(biāo)。同時，職業(yè)指導(dǎo)老師也通過自身的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及性格特點，對學(xué)生做出一定建議。另外，根據(jù)原勞動部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作還包括調(diào)查分析社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況，這對于缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的市場經(jīng)濟形勢中找準(zhǔn)目標(biāo)、明確方向有重要意義。
職業(yè)指導(dǎo)通過幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能，確立切實可行的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，從而進行實事求是的職業(yè)設(shè)計，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀，在合適的工作崗位發(fā)揮出最大的能量。
4.促進人力資源合理分配
對勞動力市場而言，職業(yè)指導(dǎo)能夠促使人力資源供求雙方的要求在最大程度上達成一致，實現(xiàn)人、職匹配，促進人力資源的合理流動。
當(dāng)下，社會分工越來越細致，職業(yè)崗位呈現(xiàn)多層次多序列態(tài)勢，不同崗位對勞動者的能力與素質(zhì)要求也差異很大。對于高校畢業(yè)生而言，也由于他們個體條件包括工作能力、學(xué)歷、興趣愛好、身心條件等都有所不同，其職業(yè)選擇也就存在明顯的差異。如何讓勞動力市場供需雙方能更為全面地相互了解，進行供需雙方的有效、合理與及時匹配？最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是職業(yè)指導(dǎo)。通過職業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供心理測試、個人面試等咨詢服務(wù)，以了解他們的素質(zhì)現(xiàn)狀和求職要求，為他們提供職業(yè)生涯的規(guī)劃與建議；通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位性質(zhì)、特點、工作環(huán)境、崗位要求及薪酬待遇等，實現(xiàn)人、職匹配，以及人力資源的合理利用。
由此可見，職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)具有至關(guān)重要的作用。開展科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題，對于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的促進作用是顯而易見的。而解決好大學(xué)生就業(yè)問題，對于高校和社會來說都是當(dāng)務(wù)之急，對于學(xué)生、高校、企業(yè)、社會四方來說都具有重要的意義。
四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性
1.對學(xué)生來說，找到正確的職業(yè)方向
職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的重要性是顯而易見的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)為的是學(xué)習(xí)知識和技能，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，職業(yè)是最終目的。一旦畢業(yè)后卻無法就業(yè)，對個人和社會都會造成不利影響。而要讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)正確的職業(yè)道德，職業(yè)指導(dǎo)必不可少。職業(yè)指導(dǎo)所服務(wù)的最直接的對象就是學(xué)生，通過科學(xué)的人才評測方法，明確學(xué)生自身個人特點，適合的職業(yè)道路，最終明確他們的職業(yè)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能人盡其才，找到確實適合自己的職業(yè)路徑。
做好一份工作除了專業(yè)知識外，許多專業(yè)以外的職場知識不可或缺。當(dāng)前我國教育體系過于注重專業(yè)知識教育，對于職業(yè)教育重視明顯不足。以致很多學(xué)生直到畢業(yè)時對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等一無所知。改善這一局面的直接措施就是在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且是貫徹整個大學(xué)期間的職業(yè)指導(dǎo)，從而對他們今后的職業(yè)生涯起到直接的幫助作用。職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的重要性可見一斑。
2.對企業(yè)來說，提高招聘效率，招到合適人才
職業(yè)指導(dǎo)主要是針對學(xué)生的指導(dǎo)，但事實上，職業(yè)指導(dǎo)對于用人單位來說，同樣具有重要的意義。筆者經(jīng)常遇到很多用人單位明明缺人，卻招不到合適的人才。原因除了信息的不通暢之外，更重要的是學(xué)生對自身認(rèn)識不明確，沒有詳細的職業(yè)規(guī)劃，對于職場完全不了解，導(dǎo)致應(yīng)聘不成功，也導(dǎo)致企業(yè)招聘資源的浪費以及對應(yīng)屆生的不信任。
職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)清自己的職業(yè)目標(biāo)，同時完善自身的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)老師本身對社會就業(yè)形勢、企業(yè)單位需求情況變化有科學(xué)的研究和深刻的了解，因此能夠充當(dāng)學(xué)生和企業(yè)單位之間的橋梁，充分調(diào)動起學(xué)生的就業(yè)積極性和創(chuàng)造性，促進雙方更為順暢的交流溝通。這樣，由于應(yīng)聘者職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都有了質(zhì)的提高，企業(yè)的招聘成功率也要大得多，能夠用更少的招聘資源得到更多的合適人才。
3.對學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，及時調(diào)整辦學(xué)方向
檢驗學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)便是就業(yè)率。雖然學(xué)校的正常教學(xué)不能單單參考就業(yè)率這一項指標(biāo)，但是，就業(yè)率確實對學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)方式有較大的參考價值。學(xué)校的就業(yè)率高，說明學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都是具有一定水平的，也說明了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平以及培養(yǎng)方式是在一定程度上是符合社會需求和社會發(fā)展的。
通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還可以了解社會對人力資源的需要，按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，從而最終提高學(xué)校的整體學(xué)術(shù)實力。職業(yè)指導(dǎo)是架在學(xué)生、用人單位和學(xué)校之間的一座橋梁。職業(yè)指導(dǎo)對提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有直接的促進作用，由此，也對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接的促進作用。學(xué)生的順利就業(yè)，反映在學(xué)校層面，便是就業(yè)率的提高，學(xué)校的辦學(xué)方式和辦學(xué)能力也得到了發(fā)展，由此形成良性循環(huán)，促使就業(yè)和辦學(xué)相互促進，相互增長。
4.對社會來說，減低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力
當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，造成許多畢業(yè)生畢業(yè)后無固定工作甚至沒有工作，無所事事，對于學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。長此以往，這部分人群很有可能成為社會隱患問題。同時，由于就業(yè)率的低下，導(dǎo)致社會的不滿，也容易造成一定的社會問題，危害社會穩(wěn)定和和諧。因此，促進就業(yè)特別是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是一個全國上下都十分關(guān)注的問題。職業(yè)指導(dǎo)作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)的一個直接的措施，對于促進學(xué)生就業(yè)的作用上文已經(jīng)有討論過了。
另外，前文提到過，職業(yè)指導(dǎo)也包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師的工作之一便是找準(zhǔn)市場熱點，開發(fā)就業(yè)崗位。我們在職業(yè)指導(dǎo)過程中，也會在調(diào)查分析社會新需求的同時，去把握市場脈搏，指導(dǎo)開發(fā)新崗位資源。特別是鼓勵有創(chuàng)新意識、有思想的求職者進行創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)”，通過鼓勵他們積極把握市場機遇，充分利用了解社會、市場需求，結(jié)合自身職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，大膽創(chuàng)業(yè)，也能在無形之中，指導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)者開發(fā)更多的崗位給其他勞動者。
因此，在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)是社會各界的共同要求，符合群眾的利益。對于社會來說，能夠提高就業(yè)率，促進社會整體創(chuàng)新性的提高，促使經(jīng)濟良性發(fā)展，從而提高人民的生活水平，減少不穩(wěn)定因素，促進和諧社會的建立。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)社會上下各方的切身利益，值得引起我們充分的注意。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作還有許多難點需要我們?nèi)ヒ灰煌黄?，為了進一步提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的職業(yè)競爭力，在高校中開展高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。通過上文的分析，職業(yè)指導(dǎo)作為一種科學(xué)可行的體系，對大學(xué)生就業(yè)是有積極的促進作用的，除此之外，它還能對高校、社會、教育制度等產(chǎn)生一系列積極影響，潛在價值巨大。職業(yè)指導(dǎo)完全有理由也應(yīng)該成為大學(xué)就業(yè)工作的一項常規(guī)內(nèi)容，得到普遍推廣和長期執(zhí)行。
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篇10
我國高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識。讓學(xué)生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學(xué)生體會到集體意識，學(xué)會團結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團隊合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（2）將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實踐教學(xué)中，體育教師要有意識的將體育教學(xué)與專業(yè)特點結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學(xué)生理論知識的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認(rèn)識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會如何面對成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對職場環(huán)境的適應(yīng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對教師進行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。在對學(xué)生進行專業(yè)技能的同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。
篇11
已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查。86％的人認(rèn)為，自己完全勝任或基本勝任現(xiàn)在的工作；60％的人認(rèn)為，目前工作中所使用到的知識和技能占在校期間學(xué)到的比例在40％以下，其中有近一半的認(rèn)為在20％以下；在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面建議學(xué)校不但要加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要加強職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要加強就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。
在校生調(diào)查。有88.7％的人認(rèn)為在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)好實踐技能；78％的人表示，在校期間的學(xué)習(xí)主要以老師教為主，較少涉及課堂以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在被調(diào)查的學(xué)生中，有23％的人表示要注意自學(xué)能力、交際能力等綜合能力的鍛煉；對于學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的建議，82％的學(xué)生希望能加強與工作實際相適應(yīng)的實踐能力的培養(yǎng)，有71％的人希望能加強就業(yè)指導(dǎo)。以上情況說明，在校生普遍重視職業(yè)技能的鍛煉，但對綜合能力的鍛煉相對較少，對職業(yè)生涯規(guī)劃等較高層次的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較欠缺。
教師調(diào)查。86.7％教師表示，在教學(xué)過程中，主要側(cè)重于專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，而極少涉及培養(yǎng)其他方面的職業(yè)素養(yǎng)；100％的教師都認(rèn)為，學(xué)生在就業(yè)過程中，除了專業(yè)技能外，職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等都同樣重要。以上情況說明，專業(yè)任課教師均認(rèn)識到綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但大部分教師都覺得專業(yè)課主要任務(wù)只是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，而職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等的培養(yǎng)屬于思想政治等其他課程的任務(wù)。
牢固樹立全員參與的意識，真正將三育人工作落到實處。曾經(jīng)有學(xué)生上課時與老師起爭執(zhí)，在圖書館與工作人員發(fā)生沖突，老師找到學(xué)生科或者輔導(dǎo)員，質(zhì)問你的學(xué)生是怎么教育的必須給什么什么處分等等。這種現(xiàn)象的發(fā)生表明有些老師并沒有擔(dān)負起自己的職責(zé)，教書育人，管理育人，服務(wù)育人是我們的辦學(xué)宗旨，每位教職工都應(yīng)肩負起育人的職責(zé)。
以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識.教會學(xué)生解決專業(yè)問題的能力.更應(yīng)該是教育學(xué)生如何做人，愛因斯坦曾經(jīng)說過：只教給人一種專門知識技術(shù)是不夠的。重要的是人要借助教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。也就是說，既要會做事.也要會做人。甚至后者比前者更重要，所以專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)的整個過程，如在專業(yè)課程教學(xué)中通過分組競爭活動培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，在學(xué)業(yè)上要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的兢業(yè)精神。
通過“兩課”教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。“兩課”教學(xué)作為高職德育的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，“兩課”教學(xué)要與時俱進，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、有針對性地對大學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。把“兩課”教育工作融入到學(xué)生的整個學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神和良好的職業(yè)道德。
充分發(fā)揮體育課教學(xué)優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們經(jīng)?？吹皆趯W(xué)院舉行體育比賽時，同學(xué)們熱情高漲，為了集體的榮譽齊心協(xié)力，極大地增強了學(xué)生的集體榮譽感，體現(xiàn)了合作意識、團隊意識、競爭意識，這些意識正是職業(yè)素養(yǎng)重要的組成部分。因此在體育課教學(xué)中，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是體育老師不可忽略的責(zé)任。
充分發(fā)揮企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定，為學(xué)院提供實訓(xùn)、實習(xí)基地并給予指導(dǎo)，為學(xué)院師資隊伍建設(shè)提供保障，參與對學(xué)生的評價。工學(xué)結(jié)合模式下，高職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是學(xué)院單方的職責(zé)，也不是一蹴而就的，它需要學(xué)院和企業(yè)的能力合作，采取多種方法、有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)。
篇12
1.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難。高職學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的僅占一小部分，第一，他們沒有良好的項目；第二，在資金、團隊建設(shè)等方面都不成熟。初期可能獲得一些投資，但是想要維持良好收益，不僅需要項目好，還要求各方面的協(xié)調(diào)管理。所以選擇創(chuàng)業(yè)這條路對于高職學(xué)生而言是很困難的。
（2）高職院校學(xué)生職業(yè)技能欠缺。高職院校的盲目擴招會嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)設(shè)置，校方并沒有完全投入學(xué)生專業(yè)及其具體工作應(yīng)用培養(yǎng)上面來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校只是被動地接受理論知識，沒有機會學(xué)習(xí)到職場上需要應(yīng)用的技能，在崗位競爭中缺乏優(yōu)勢，沒有自己的核心競爭力。
（3）缺乏職業(yè)規(guī)劃。由于長期在校園里學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就只學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識以應(yīng)付考試，對自身并沒有一個清晰的定位，對未來缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)后在找尋工作過程中會出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，只是跟風(fēng)應(yīng)聘。
（4）就業(yè)門檻不斷提高。高職院校某些專業(yè)盲目擴招，使得畢業(yè)生人數(shù)增多，競爭壓力不斷加大。但企業(yè)招聘名額有限，就職門檻也在逐步提高。企業(yè)篩選人才不光注重學(xué)生本身的專業(yè)知識、職業(yè)技能，還對應(yīng)聘者的團隊配合能力、管理能力、應(yīng)變能力都有很高要求，這使得大量的高職院校學(xué)生因水平有限找不到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，只能從事一些自己并不擅長的工作。
2.加強高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法
（1）改革學(xué)校課程設(shè)置，增強學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)針對社會和企業(yè)人才需求目標(biāo)做一個能提高學(xué)生職業(yè)技能的課程設(shè)置，不僅教授有限的專業(yè)知識，更要與實際相結(jié)合，以提高學(xué)生本身的職業(yè)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在校園里就能通過學(xué)校的課程了解一些企業(yè)所需的職業(yè)技能。
（2）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進技能型人才培養(yǎng)。教師隊伍素質(zhì)的高低是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校不同，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高技能應(yīng)用型的專門人才，因此，要求高職院校教師必須是集普通教師素質(zhì)和各種專業(yè)技能素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能傳授一些技能性知識。教師的定位也應(yīng)該從原來死板的基礎(chǔ)理論教學(xué)過渡到應(yīng)用實踐上面，這樣循序漸進地開展工作，才能使得整個校園的教學(xué)氛圍得到逐步改善，使學(xué)生感受到實際應(yīng)用能力的重要性，才能更好地利用所學(xué)專業(yè)知識。大學(xué)生通過學(xué)校老師的職業(yè)指導(dǎo)能正確地認(rèn)識自我，了解社會現(xiàn)實，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇職業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷加以調(diào)整，以積極的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
（3）提高學(xué)生的抗干擾能力。由于多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后都從事著簡單的基礎(chǔ)性工作。而從事這個崗位時，往往會工作累，時間長，工資卻不盡如人意。這r候他們可能就會被報酬更加豐厚的公司所吸引，放棄眼前的工作。一方面，這損失了一定的求職經(jīng)驗；另一方面，自己的職業(yè)心態(tài)也會變得越來越浮躁，對外界的抗干擾能力降低就會降低實際的工作能力。
（4）增強校企合作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高職學(xué)校應(yīng)該充分利用校外資源，加強校企一體化合作，提升高職教育質(zhì)量，多與校外企業(yè)進行合作，為廣大學(xué)生提供一個職場實踐的平臺。使學(xué)生了解現(xiàn)在崗位的要求，將自身的實際能力與企業(yè)要求進行對比，從而彌補自己現(xiàn)在欠缺的能力。
為了有效促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機融合，進一步提高高校學(xué)生的實踐技能，就要提高教師的雙師素質(zhì)和工程實踐能力。使學(xué)校與企業(yè)之間加強聯(lián)系與合作，深化“理實一體、做學(xué)合一”的教學(xué)改革，使高校人才的培養(yǎng)機制滿足市場要求。這樣才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生良好就業(yè)。
校方在與企業(yè)合作的過程中，可以相應(yīng)地設(shè)置一些激勵的方法。例如，針對實踐過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，校方應(yīng)督促企業(yè)為他們提供有針對性的實習(xí)崗位，應(yīng)為有計劃日后到企業(yè)求職的學(xué)生提供更多的機會，這樣企業(yè)才能讓高職學(xué)生一畢業(yè)就能擁有一份滿意的工作。
篇13
大學(xué)生社會實踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對在校大學(xué)生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。
實踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結(jié)合實踐活動的開展進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)個人職業(yè)的長遠發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實踐活動的研究十分有必要。
一、大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
（一）促進大學(xué)生全面認(rèn)識自我。
根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。
（二）促進大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。
大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實踐了解社會政治、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能。
在實踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對性地深化和拓展實踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。
二、大學(xué)生實踐活動促進職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措
大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實踐活動，有效發(fā)揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認(rèn)知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業(yè)認(rèn)知實踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高校可以通過團組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認(rèn)識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
大三階段進入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機會進入政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗，主動了解職業(yè)需求，親身體驗工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實習(xí)實踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個階段的實踐活動主要是畢業(yè)實習(xí)實踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實習(xí)實踐，檢驗學(xué)習(xí)成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實現(xiàn)求職目標(biāo)。
三、結(jié)語
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實踐育人工作成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。
參考文獻：
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