引論：我們為您整理了13篇爬天都峰教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、引導學生讀課文，理解課文內容；討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
3、使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。
二、教學重點：
“我”爬天都峰的過程。
三、教學難點：
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。
學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰勝困難的名言。
教學過程
一、復習導入，交代目標
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？
3.這節課，我們繼續走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。
設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節課的學習任務。
二、細品文字，探究方法
導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態度？從哪些描寫中能夠體會到？
2.課件出示重點語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)
4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。
2.品味第一次對話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面
上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
(1)你能體會到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節發展。這是一個秘訣喲！
(三)寫清動作。
1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。
2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當的動詞，運用恰當的修辭方法。
6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)
3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發。
設計意圖：引導學生關注作者在按事情發展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發。
三、讀寫結合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
2.學生進行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰勝困難的決心。
設計意圖：結合課文內容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺的互相鼓勵，進一步感受人物戰勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭
每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭
4.學生交流自己搜集的戰勝困難的名言。
5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。
設計意圖：積累有關戰勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
篇2
信息技術不斷發展更新，現在已經進入移動互聯網時代。多媒體教學手段多樣化。我的語文教學也由多媒體課件教學演變到網絡教室課堂教學，再到目前我校最新最方便最符合實際的電子白板教學。一路走來，信息技術伴隨我不斷成長，我的教學藝術水平有了很大的提高。
一、多媒體課件輔助教學
幾年前我們學校的老師上課是在沒有聯網的單獨一臺電腦的多媒體教室里，通過學校的光盤素材及衛星接受的教育資源查找語文課文里相關的資料，然后在多媒體教室里通過投影儀和音響展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺。因此，多媒體教學就能突破學生的視覺限制，拉近學生與文本的距離。我在教學《爬天都峰》一課時，專門制作了多媒體課件，在多媒體教室里教學了這篇課文。教學第二自然段，我展示了天都峰的幾張美麗、險峻的圖片。學生一下子感受到了天都峰的險峻、峭拔，讓人望而生畏。再讓學生抓住關鍵詞，讀中感悟，從而體會到了小姑娘和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心戰勝困難的過程，也就輕松地突破教學難點。
這種教學模式教師準備課件需要花費很多的精力。作為認知主體的學生在整個教學過程中還是比較被動，沒有人機交互，學生的自主學習能力、創新能力還待提高。我校34個教學班，多學科多班級只有一個多媒體教室，一個學期在多媒體教室上課的次數屈指可數。
二、網絡教室課堂教學
隨著我們學校遠程教育設備的更新，學校投資建成了網絡教室。學校校園網的開通，又給我們提供了方便快捷、豐富的教學資源。一開始，我們一線教師對網絡課比較陌生，覺得難度很大。2012年，我們學校的項目教師培訓了我們FRONTPAGE，我學會了制作專題網站，制作了《富饒的西沙群島》學習網站，掛在學校服務器上。在網絡教室教學中， 學生在教師的輔助下，進入學校校園網，訪問《富饒的西沙群島》學習網站，就能自主學習了。《富饒的是西沙群島》這篇課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景。我就設計了“海水、海底、海灘、海島”四個學習板塊，每個學習板塊都輸入了課文相應的段落，關鍵詞用彩色標注。插入了豐富的圖片，讓學生通過觀察圖片，對西沙群島的物產有直觀的認識，每個板塊右邊設計了學習目標，讓學生根據學習目標一步一步地學習下去，學生動情誦讀、圈點摘抄，品詞品句、想像說句，整個課堂充滿語文味。從而落實了高效課堂理念。在橫欄上我添加了“珊瑚、魚、鳥、海龜”四個視頻，給學生一個視覺美餐。文字的感染、自己的美讀、圖片的觀賞，使他們身臨其境，深深地體會到西沙群島的美麗和富饒。為了讓學生更多地領略祖國的風光，我還設計了拓展閱讀和相關網站鏈接，學生的學習就不會局限于書本知識了。讓學生學會在網絡中去自主獲取知識，拓寬學生的學習渠道。
但是我校多班級多學科網絡教室只有一個，又不能耽誤計算機教師上信息技術科，所以在網絡教室上課也有局限性。
三、電子白板教學
“白板教學”，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，是在學生的觀看中教師進行操作的。“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，課堂互動度很高，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。去年暑假，“班班通”工程在我校安家落戶，實現了電子白板教學，使用了優課數字化教學應用系統。系統里有與課本同步的豐富的教學資源：課件、教學設計、圖片、課文范讀音頻或視頻……上課前，打開電子書，翻到要教學的那一頁，從公共資源里把自己需要的資源拖到電子書上，根據自己的教學設計合理利用這些資源。這樣大大節省了我們備課時間。在課堂上，利用優課教學激發了學生的學習激情，充分調動學生的積極性和參與性，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。在課后，教師可以將教學過程和課件保存在優課系統里，在下一次上同樣的課時可以借鑒提高。
這三種教學模式，根據課堂教學的需要而隨需采用。在多媒體教室上課這種目前只在學校上觀摩課時的時候才會采用，電子白板教學目前成為課堂教學模式的主流，網絡教室課堂教學適合經典課文的教學，學生可以自主查閱資料，拓寬學生視野，實現人機交互，培養學生的自主學習能力。如今這三種教學模式我用起來都得心應手，我的成長路上有信息技術相伴而變得多姿多彩。