引論：我們為您整理了1篇大學生養成教育與家校共育探討范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
Ａ.養成教育。“養成”的本意是培養使之形成，是一種塑造過程。大學生養成教育是根據社會規范并運用多種素質養成的方法來提高學生的綜合素質，這一過程中要遵循學生的成長規律，強化學生的價值認同，幫助學生形成正確的行為習慣，使學生成為具有學業素養、家國情懷和道德修養的高素質人才。Ｂ.家校共育。家校共育是家庭和學校合作育人的簡稱，既是教育中的常見話題，又是教育改革的一個重要突破口，其本質是構建教育共同體，加深家校雙方對合育價值的認識，發現合育中的問題，形成育人合力，提高合育效果。
２開展家校共育的意義
Ａ.家校共育有利于學生的健康成長。不同家庭的教育方式不同，對家校共育的重視程度也不相同。但家校共育有著共同的目標，即促進學生的全面發展。通過家校合作，雙方能夠共享信息，有效進行溝通交流，在學習和生活中對學生進行引導，促進學生的健康成長。Ｂ.家校共育有利于提高家長的教育水平。家長可以從多角度、多維度來關注學生的日常，了解學生的學習情況、人際關系和心理健康情況，站在平等的角度尊重學生的合理意愿，從而提高家長的教育水平。家校合作是一個溝通交流平臺，能夠讓學生站在家長的角度考慮問題，這樣有利于打造融洽的親子關系。Ｃ.家校共育有利于教育環境的優化。家校共育可以促進教育資源的合理分配，對學校的學生教育管理服務工作起到一定的監督作用，同時還能調動家長的積極性，使家長愿意分享自身的社會經驗和家庭教育經驗。學校要關注家長提出的反饋建議，不斷優化教育環境，為學生提供個性化的服務。
３養成教育現狀
本研究以某應用型高校為例，采用隨機抽樣方法對５００名學生的養成教育情況進行調研，分析了大學生對養成教育的認識、養成教育的作用、養成教育過程中的支持系統等內容。Ａ.大學生對養成教育的認識。從調查中“你認為大學生養成教育對于個人發展和社會發展而言重要嗎”這一問題來看，８８.１３％的學生認為非常重要，９.４６％的學生認為重要性一般，２.４１％的學生認為不重要，說明該校的養成教育取得了一些成果，但在吸引力和實效性方面還有待提高。Ｂ.大學生養成教育的作用。從調查中“大學生養成教育是否改變了你的行為”這一問題來看，９２.７６％的學生認為改變了自己的行為，７.２４％的學生認為沒有改變自己的行為。從調查中“養成教育對你養成良好的習慣是否有幫助”這一問題來看，９３.５６％的學生認為對自己有幫助，６.４４％的學生認為沒有幫助。Ｃ.大學生養成教育過程中的支持系統。從調查中“在參與養成教育的過程中你得到過誰的支持”這一問題來看，絕大部分學生表示得到過來自輔導員、學業導師、同學和家長的支持，還有少部分學生表示得到過來自社區的支持。支持的內容包括解讀文件、活動參與指導、習慣養成指導和行為方式指導，說明學生的支持系統包括社區支持、家庭支持、朋輩支持和學校支持，支持系統相對完備。Ｄ.大學生家國情懷現狀。從調查中“你知道社會主義核心價值觀的內容嗎”這一問題來看，有八成的學生表示清楚地知道社會主義核心價值觀的內容，有１６.９％的學生表示大概記得一部分內容，有２.４１％的學生表示不知道內容，說明學校還要不斷對學生進行引導，加強對社會主義核心價值觀內容的學習。大學生要遵守校規校紀，愛校愛家。從調查中“你是否知道本校校訓”這一問題來看，絕大多數學生表示知道。從調查中“你是否知道行為規范”這一問題來看，８３.９％的學生表示知道并能夠自覺遵守，這說明學校通過開展養成教育活動使學生的責任擔當和愛校愛家意識有了一定程度的提升。Ｅ.大學生道德修養現狀。誠實守信、文明禮儀、樂于奉獻和知恩感恩等習慣的養成可以幫助大學生提高綜合素質。調查中“你對考試作弊的看法是什么”“你遇見老師是否會主動問好”“你有隨手關燈的習慣嗎”“你每周與父母的通話次數是多少”這四個問題能夠反映出學生的道德修養水平。從調查結果來看，所有學生表示絕不作弊，８９.５４％的學生表示會主動向老師問好，９１.７５％的學生表示會隨手關燈，７９.８４％的學生與父母的交流頻率保持在一周兩三次，說明大部分學生的道德修養整體狀況較好。Ｆ.大學生自主學習現狀。從調查中“你的自主學習能力如何”這一問題來看，大部分學生表示自覺性很強，有３０.５８％的學生表示學習需要有人監督，僅有１.６１％的學生表示從來不自主學習，這說明大部分學生的自主學習狀態良好，但仍要堅持推行關于學業素養的活動，繼續提高學生的自主學習能力。Ｇ.大學生職業素養現狀。從調查中“你未來的職業規劃是什么”這一問題來看，７５.８６％的學生表示會詳細制訂一份職業規劃，有２２.７４％的學生表示會簡單羅列，總體來說，絕大部分學生都有職業規劃，只有極少部分的學生表示對職業規劃不太關心。
４家校共育存在的問題
對１００名學生家長和４０名輔導員進行調研，了解家校共育過程中存在的問題，以便及時整改，同時能夠為其他高校提供數據支持，共同探討家校共育，實現立德樹人的目標。調研中發現存在以下問題：Ａ.溝通途徑不暢通。在問及家長與教師的溝通頻率時，３０.３９％的家長表示會經常聯系教師，４２.１６％的家長表示會偶爾聯系教師，２７.４５％的家長表示從不聯系教師，如圖１所示。從教師方面的溝通障礙（多選）來看，６４％的教師表示是因為學生太多，４４％的教師表示怕家長沒時間，３２％的教師表示家長不太理解教師的工作性質，２０％的教師表示忙于其他工作。Ｂ.共育組織機構不完善。缺少正式的組織機構來加深家庭與學校之間的溝通及合作，不能有效開展相關活動，更多的是教師和家長圍繞學生的某一個問題進行溝通，使得部分教師和家長對共育合作機制的滿意度不高。
５合理建議
Ａ.家校建立共育的目標。家庭教育是學生接受學校教育的基礎，也是學校教育的延續與升華，學生的成長與這兩種教育密不可分。對于養成教育而言，家校之間的合作應該始于共同教育目標的建立，在養成教育的內容和形式上達成共識，在行為習慣上形成統一的價值觀，制訂出具體的、可操作的家校共育目標。家校雙方要共同努力，轉變傳統的教育觀念，不僅要對學生的學習負責，還要對學生的身體健康、心理健康負責，合力培養學生的學習能力、生活能力和適應能力。Ｂ.明確家校雙方的責任。在價值觀統一、目標明確的基礎上，家校雙方共同制訂合作方案，明確雙方的養成教育任務，不斷強化雙方養成教育的內容和成果。學校以學科課程和第二課堂活動為基本方式，以學校的學習和生活為背景，承擔起提高學生道德修養、學業素養和職業素養的責任。家庭作為學生的生活場所，家長更應側重在日常生活中幫助學生養成良好的生活習慣。家校雙方要打破各自在養成教育空間、時間和內容上的局限性，在取長補短的同時還要鞏固對方的養成教育成效。Ｃ.完善機制建設。為促進家長和教師的溝通，暢通家校共育途徑，豐富家校共育形式，可設立家委會制度，打造家校共育機構，承擔起支持教育教學工作、參與學生管理、促進家校溝通與合作的責任，對課程設置、校園安全、心理健康教育、養成教育等方面不斷進行改善和優化，保障家校共育的有效開展。
參考文獻：
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［４］霍國強.養成教育的學校困境及家校互動策略［Ｊ］．教學與管理，２０１６，（２５）：１９－２２.
作者:霍靖靖 單位:山東華宇工學院
