引論：我們?yōu)槟砹?篇理工科民辦高校產(chǎn)教融合芻議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.深化產(chǎn)教融合的重要意義

目前，我國正處在建成小康社會的決定性階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化均在同步發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整，生產(chǎn)方式在變革，經(jīng)濟(jì)社會在轉(zhuǎn)型，這些重大的變革帶來的必然是社會職業(yè)崗位的重大變化，行業(yè)、企業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求明顯加大。在地方政府的大力倡導(dǎo)下，許多民辦高校紛紛著手轉(zhuǎn)型發(fā)展，把產(chǎn)教融合、校企合作和培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展的根本途徑。對高校而言，產(chǎn)教融合有利于提高高校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的水平;有利于高校實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，以此形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制;有利于高校深化以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，從而完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力;有利于不斷擴(kuò)大對外交流，推進(jìn)交流與合作，積極構(gòu)建開放式辦學(xué)格局。對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合有利于較大限度地滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才和員工開展培訓(xùn)的需求;有利于企業(yè)科研平臺建設(shè)和科技成果轉(zhuǎn)化;有利于搭建信息資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息融通;有利于促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。

2.長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院產(chǎn)教融合的實(shí)踐

2.1學(xué)院深化產(chǎn)教融合的嘗試

及時(shí)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，推進(jìn)面向企業(yè)的教育教學(xué)供給側(cè)改革，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。第二，建立校企聯(lián)合機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)研論證，從而確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，完善課程體系建設(shè)，設(shè)計(jì)出更加符合現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境和工程要求的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并對專業(yè)人才培養(yǎng)方案作進(jìn)一步修訂。

2.2創(chuàng)新合作機(jī)制

與企業(yè)共建行業(yè)學(xué)院、工程師班和產(chǎn)教融合基地，打造開放、多元的實(shí)踐育人平臺，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，不斷打造校企合作升級版。

2.3擴(kuò)大開放合作

加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的資源建設(shè)，積極推廣“引企入校、引企入研”的理念，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺共建，不斷改善校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件，提升學(xué)院的綜合辦學(xué)實(shí)力。

3.學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展和校企合作方面取得的成績

3.1在轉(zhuǎn)型方面

學(xué)院正式獲批成為全國應(yīng)用型課程建設(shè)聯(lián)盟成員，光電信息專業(yè)集群獲批省級轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)集群，“機(jī)器人與人工智能”和“智能制造”獲批吉林省本科高校應(yīng)用型專業(yè)(群)校企合作綜合改革項(xiàng)目。目前，學(xué)院正組織開展全院專業(yè)轉(zhuǎn)型認(rèn)定工作，力爭在今年年底前實(shí)現(xiàn)半數(shù)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型。

3.2在校企合作方面

學(xué)院校企合作單位總數(shù)已達(dá)136家，并成立校企共建訂單班13個(gè)。2018年，學(xué)院校企合作開放式辦學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破，先后與浙江省湖州市、江蘇省泰州市簽署了合作協(xié)議，與政府、企業(yè)在合作辦學(xué)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。通過校企合作，學(xué)院目前已建設(shè)了5個(gè)校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心，并建立了科技創(chuàng)新平臺、技術(shù)研發(fā)科技發(fā)展平臺、大學(xué)生教育實(shí)踐基地和人才發(fā)展基地，先后聘請了20余名客座教授，并且教師中有46名被認(rèn)定為雙師型教師。

4.對理工科民辦高校深化產(chǎn)教融合和校企合作的幾點(diǎn)建議

4.1深化教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革

及時(shí)，大力倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，探索“素質(zhì)+技能”的培養(yǎng)模式，推動課程建設(shè)由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“通識+專業(yè)+個(gè)性化”三位一體的課程體系，與企業(yè)共建專業(yè)課程。第二，構(gòu)建與新工科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鼓勵(lì)教學(xué)單位與企業(yè)共建大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心及實(shí)踐教學(xué)基地，達(dá)到“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育、第二課堂活動納入到課程體系，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育有機(jī)融合，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺。第四，構(gòu)建多方位育人平臺。通過優(yōu)化整合提供多樣化的教育資源以供學(xué)生選擇，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

4.2強(qiáng)化帶頭人和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

及時(shí)，強(qiáng)化帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，廣泛聘請企業(yè)頂尖創(chuàng)新人才擔(dān)任學(xué)術(shù)、科研帶頭人，充分發(fā)揮他們的一線作用。第二，加大師資培訓(xùn)力度，多方位、多渠道提升教師服務(wù)于企業(yè)的能力，大力培養(yǎng)雙師雙能型教師。第三，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作，將科研合作和爭取橫向科研課題列入校企合作考核指標(biāo)，擴(kuò)大教師的參與規(guī)模，不斷提升教師的教學(xué)水平和科研水平。第四，探索開展對企業(yè)一線技術(shù)人員的培訓(xùn)項(xiàng)目，打造終身學(xué)習(xí)平臺。

4.3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與科研工作

及時(shí)，實(shí)施科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略，將學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進(jìn)行緊密對接。第二，根據(jù)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來審視、調(diào)整，從而確立新興交叉學(xué)科，并依此作為規(guī)劃新專業(yè)和科研立項(xiàng)的依據(jù)。第三，提高橫向課題數(shù)量，建立開放共享的校企合作協(xié)同創(chuàng)新信息融合服務(wù)平臺，積極推動協(xié)同創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)校企供需雙向?qū)?，從而為企業(yè)解決技術(shù)難題。第四，以企業(yè)需求為突破口，將企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需求作為科研選題，并圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題來進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。第五，爭取與企業(yè)共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

4.4不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合的體制機(jī)制建設(shè)

及時(shí)，在頂層設(shè)計(jì)上，應(yīng)對產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，積極探索集團(tuán)化的辦學(xué)思路。第二，在項(xiàng)目管理和推進(jìn)上，應(yīng)繼續(xù)鞏固已深入開展的合作項(xiàng)目，并落實(shí)已具備初步合作基礎(chǔ)的項(xiàng)目，從而推進(jìn)意向項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性合作。第三，在管理體制上，要繼續(xù)發(fā)揮校企合作指導(dǎo)委員會的作用，應(yīng)不斷加強(qiáng)對校企合作工作的指導(dǎo)。第四，要在溝通協(xié)調(diào)機(jī)制上形成聯(lián)盟關(guān)系和協(xié)同對話機(jī)制，建立健全校企合作聯(lián)絡(luò)員制度，應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)的教師，從而加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。第五，在質(zhì)量評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制上探索開展內(nèi)外評價(jià)，對融合進(jìn)程與效果進(jìn)行及時(shí)反饋和修正，還應(yīng)對有突出貢獻(xiàn)的單位與個(gè)人進(jìn)行專門獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動各方的積極性。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部，等.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見［EB/OL］．www．moe．gov．cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/01511/t20151113_218942．html．［2］趙婀娜，滕菲.以更大合力促進(jìn)產(chǎn)教融合［N］．人民日報(bào)，2018－06－14(17).［3］教育部.2018年4月例行會［EB/OL］．www．scio．gov．cn/xwfbh/gbwxwfbh/xwfbh/jyb/Document/1628510/1628510．htm．

作者：王思迪 蔡超