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高校體育籃球教學質量和水平近幾年已經有了明顯提升，教學改革與創新的大環境越發良好下，一些較為新穎的教學理念和方式方法也可以被較為順暢的應用到籃球教學活動開展之中。但從籃球教學改革創新實際進程上來看，一些因素依然在制約著高校體育籃球教學改革創新進程，創新教學成果取得的難度也不斷攀升。新時期，高校體育籃球教學改革創新的緊迫感不斷提升，探尋出更為有效的籃球教學改革創新策略也十分必要。
一、高校體育籃球教學改革創新概述
高校體育籃球教學改革創新是新課改不斷深入下的一個明顯趨勢和根本要求，高校體育整體教學想要更好的達成新課改目標，自然需要在籃球等具體運動教學活動開展中進行不斷調整。現階段，高校體育籃球教學改革創新的整體進程較為緩慢，籃球教學改革創新成果取得的現實難度也相對較大。雖然教學改革創新的大環境較好，但很多高校體育教師對于如何更為有效地進行籃球教學改革創新嘗試較為茫然，如何更為有效地進行籃球教學改革創新嘗試也是高校體育教師需要思考的現實性問題。
二、高校體育籃球教學改革創新的難點
（一）學生籃球運動能力參差不齊
高校體育籃球教學改革創新的首要難點體現在學生群體籃球運動能力高低不盡相同這一層面上，由于學生籃球運動能力參差不齊，高校教師便無法將一些普適性較強的創新教學法引入并應用到實際教學改革創新進程之中。高校體育籃球教學中，“教”與“學”之間的聯系尤為緊密，作為一種具體的體育運動教學，學生籃球基礎與籃球運動能力水平參差不齊時，教師這一“點”對學生群體這一“面”的教學活動開展便會具有很大難度。特別是在籃球教學改革創新事宜上，很多既有的創新教學法在實際應用上往往較為困難，學生在創新教學法以及一些運動技巧上的理解能力存在明顯不同時，籃球教學改革創新的速度也會被拖慢，整體上進行的教學改革創新也會越發困難。
（二）學生群體籃球運動興趣差異性
明顯現階段，高校學生的體育運動興趣普遍較低是不爭事實，籃球教學中，很多學生對籃球運動的興趣也較為低下，特別是女性同學其大多缺乏對籃球運動的熱愛。由于學生群體對籃球運動的興趣存在明顯差異，高校體育籃球教學改革創新活動的進行便會較為困難。興趣是好的“老師”，籃球教學本身與一般性的學科教學存在明顯不同，一般來說，在學生對籃球運動的喜愛程度處于較高水平時，整體教學能夠較為順利的進行。但學生群體對籃球運動的興趣存在明顯差異時，不僅常規籃球教學活動在開展上會變得較為復雜，與之相對應的教學改革創新也很難進行下去。更為嚴重的是，學會群體對籃球運動的興趣無法有效提升時，一些具體的教學改革創新策略實際實施上很難得到有效配合，這也會增加整體教學改革創新的壓力。
（三）系統的籃球教學改革創新規劃缺失
高校籃球教學改革創新之所以呈現出了進程緩慢，成效取得苦難的狀況，與籃球教學改革創新事宜缺乏有效規劃有直接關聯。很多高校體育教師雖然認識到了進行教學改革創新的重要性和必要性，但其缺乏籃球教學改革創新的有效經驗。不僅如此，由于對籃球教學改革創新缺乏一個的認識，高校體育教師大多在機械、盲目地進行著教學改革創新嘗試，各個時期與各個層面所選用的系列創新教學法之間也缺乏內在關聯。在這一不良的教學改革創新狀態下，高校體育籃球教學改革創新的整體性與系統性優勢并沒有較好凸顯出來，且教學改革創新整體上的盲目性色彩極為濃重。久而久之，高校體育教師也無法對教學改革創新進程、狀況、實際需求等予以較好掌握，教學改革創新自然會較為困難。
三、高校體育看球教學改革創新的具體建議
（一）引入并應用分組合作教學法
高校體育籃球教學改革創新應當從教學方式方法選用上入手，特別是在學生的籃球運動能力不盡相同時，根據學生的運動表現進行分組，并順勢進行分組合作教學的策略十分可行。例如，武漢市某高校在籃球教學中將男性與女性同學進行了區別式教學，與此同時，體育教師通過對學生籃球運動能力以及身體素質、技巧掌握等狀況進行了考察，并細分出的不同的學習小組。在此基礎上，體育教師為不同的小組布置了不同的籃球運動任務，這不僅大為增加了整體教學的層次性，更加讓學生能夠在小組合作學習框架下更好的進行運用嘗試，收獲到一些籃球運動體驗。分組合作教學作為一種普適性極強的創新教學法，其自然也可以成為現階段高校籃球體育教學改革創新中的一種有效選擇。
（二）注重學生籃球運動興趣的培養
大學生籃球運動興趣的培養需要成為高校體育籃球教學改革創新中所關注的重點層面，通過提升學生的籃球運動興趣，各個層面進行的籃球教學改革創新嘗試也能夠更為有效的開展。例如，長春市某高校在體育籃球教學中便十分注重學生籃球運動興趣的培養，其不僅時常舉辦一些班級、院系間的籃球比賽，更加會在體育課堂教學階段進行籃球宣傳片以及球星紀錄片的播放。通過這一策略，學生對于籃球的理解變得更為，更是懂得了團隊的意義，偶像的引導與榜樣力量更加大為提升了學生群體對籃球運動的喜愛。其它高校可以對這一做法進行有效借鑒，即通過培養學生的籃球運動興趣，使得學生能夠更為積極地進行籃球運動嘗試，并給予教師所進行的對應教學改革創新以配合和支持。
（三）科學進行籃球教學改革創新規劃
高校體育籃球教學改革創新不能盲目地進行，作為教育教學活動的發起者和驅動者，高校體育教師需要在認真了解籃球教學實際狀況的基礎上，對籃球教學改革創新事宜的開展進行科學規劃。具體來說，高校體育教師應當細化出階段性的教學改革創新目標，并對即將選用的一些創新教學法實際有效性進行預估。與此同時，高校體育教師需要不斷地探尋教學改革創新進程中所取得的突破和存在的不足，并在積累有效教學改革創新經驗的基礎上，對于教學改革創新進程中存在的問題予以及時解決。借助科學的教學改革創新規劃和不斷進行的教學改革創新調整，高校體育教師可以對籃球教學實際狀況有更為清晰和的感知，其在教學改革創新上也能夠更為具有主動性優勢，這也有利于教學改革創新程度的不斷加深。
四、結語
綜上所述，高校體育籃球教學改革創新的緊迫感不斷提升，高校體育教師不僅要積極地進行籃球教學改革創新思考，更加要以一個更為積極的姿態進行教學改革創新嘗試，從而積累出更多更為有效的籃球教學改革創新經驗。值得注意的是，實際教學活動的開展，特別是教學改革創新活動的進行會受到很多因素影響與制約，高校體育教師也需要運用發展的眼光對籃球教學改革創新事宜進行審視，從而不斷地調整教學方向與方式方法，確保籃球教學改革創新框架下相關教學調整能夠與教學實際間相互吻合。