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鍵作用的“師傅”，是高質量的職業技術技能型人才培養“流向”的“源泉”。因而，現代學徒制重要研究內容之中對現代師傅的研究就顯得尤為重要。
目前為室內設計相關產業輸送具備創新能力和良好職業素養的高素質技能型人才一直是高職室內設計專業的人才培養目標。然而設計教育產出與企業要求錯位現象嚴重，高職培養出來的室內設計專業學生質量與企業實際需求有著很大的差距。多年來，高職藝術設計專業人才培養模式在探索中嘗試著利用“工作室制”的人才培養方式來突破這種現狀，然而，學生在就業崗位中的表現并不讓人滿意。
根據目前國家大力發展學徒制的政策，結合國內外研究現狀，研究高職藝術設計培養模式，以“現代學徒制人才培養模式”構建新特征的室內設計教學模式，符合現代的教育現狀以和室內設計專業人才職業教育的規律，也符合高職藝術設計人才培養的階段要求。
現代學徒制人才培養模式至關重要的環節就是師資的配備，必須建立一個能推進行業發展的、符合現代學徒制教育教學改革的、“雙師”結構的團隊，團隊中應由學校教師和企業專家組成。在雙師團隊建立之前應確定專業教學團隊的規模、結構和教學任務，也應明確如何選拔聘任、管理、評價考核師資隊伍。
學校教師主要負責學生校內專業課程教學和練習的教學任務，完成理論知識的學習，之后帶領學生在校內完成相關知識的實訓內容，而企業師傅則負責學徒在企業中真實工作場景的實訓教學任務。校內教師與企業師傅應定期互換崗位承擔工作任務，如校內教師參與合作企業的相關培訓和完成項目部分內容，也定期到學校給學生和教師講解行業前沿技術和典型案例。同時企業師傅也可以通過參與課堂教學中掌握基本的教學規律，在教學和交流的過程中結合實際工作流程，快速提高學生的工作實踐能力。雙師團隊的建立有利于學生學習專業知識，在學生角色和企業員工之間快速轉變，也有利于“雙師”團隊專業能力的不斷發展。
首先應建立由政府統籌協調的企業師傅團隊資源庫。篩選方式可以是教育專家推薦、合作單位推薦、個人自薦等方式，將企業中本職崗位工作5年以上、技能水平達到高級工及以上的，責任心強、遵守職業、技能、道德規范、善于表達、品行端正的人才，組建成集群的室內設計專業企業師傅團隊，為室內設計專業現代學徒制人才培養模式的可持續發展提供人才儲備。院校可以根據室內設計專業現代學徒制的教學進程得需求向主管部門提出申請，按照院校的需要安排“技能導師”或“企業師傅”到該院校擔任學徒專業技能的指導和教學，為了避免流于形式，保障學徒培養質量，嚴格限定企業師傅帶領學徒的數量，一般1個師傅帶3-5個徒弟，企業師傅除了負責徒弟的技藝技能和成長培養，也承擔核心課程和新技術新技能的教學任務等工作，真正把技術本領和自身所長傳授給徒弟。
其次企業師傅要承擔關于所授課程的課程標準、教學計劃以及課程題庫的建設與制定，所承擔課程整體到細節的設計和安排都應提前準備和考慮，應符合高職的人才培養目標，同時也能促進高校畢業生在室內設計行業從業素養和能力的提高，有利于室內設計行業在社會主義經濟發展中健康快速的發展。
在室內設計專業現代學徒制工作中“企業師傅”起到至關重要的作用，所以要對“企業師傅”進行培養。室內設計專業現代學徒制工作的重要任務是校企共建師資隊伍，為提高人才培養水平，當地現代學徒制工作領導小組應組織擔任學徒師傅或指導教師的“企業師傅”進行相關培訓，有計劃地邀請專家在職業教育基本規律、教師職業道德、教育教學方法、職業教育法律法規等方面進行培訓，促進企業師傅與院校教師建立親密的合作關系。同時，請企業師傅和學校教師共同參與專業技能大賽的指導培訓，與國家各級教育機構相互交流相互學習，從而提高企業師傅的教育教學水平和參與高效教育的熱情。
建立健全工作績效考核辦法和考核激勵機制。明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務納入考核，并享受帶徒津貼。被工作領導小組和合作企業評為師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時，可通過國家職業技能鑒定與企業自主評價相結合的方法，優先晉升職業技能等級；評選并獎勵班級、師傅、指導教師和學徒。
對企業師傅和技能導師工作室實行日常管理、年度考核、期滿總結評估的項目動態管理制度。當地現代學徒制工作領導小組和推薦單位共同負責企業師傅與技能導師的日常管理與年度考核的人事管理，其實，衡量“企業師傅”的教學能力的標準就是所教學徒在室內設計相關企業中的表現，學徒在本職崗位的工作過程中業績突出，職業幸福感較高，必定反應師傅答疑解惑的能力，也與師傅的細心教導密不可分。
總之，在室內設計專業的人才培養模式中建立現代學徒制是主動服務當前經濟社會發展要求，推動室內設計專業職業教育體系和實施素質教育的發展，而在這種模式中師傅團隊的建立與管理需要政府、學校、企業多方應密切配合，企業師傅能夠站在室內設計行業發展的角度上，樂于授業解惑，將專業教學當成個人職業發展中職業理想的目標之一，才能夠有效推動職業教育現代學徒制培養體系發展，提升技術技能型人才的培養能力和水平。