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自教育部文件《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確提出創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種全新的教學理念與模式這一觀點以來，深化改革，構建創新創業人才培養模式成為各高校的主要關注點。市場營銷專業具有很強的實踐性，具有培養創新創業型人才的基礎優勢。
一、創新創業人才培養目標的界定
為了適應現代商業服務業的人才需求，定位市場營銷專業的人才培養目標，是創新創業人才培養的關鍵。以“立德樹人”為根本，以學生素質和能力培養為導向，以協同創新、協同育人和培養高水平應用型創新創業人才為核心，主動適應區域社會經濟發展和產業轉型升級的需要，圍繞“綜合素質、應用能力、創新精神”三個維度，培養“素質高、能力強、善創新”的高水平應用型創新創業人才。
二、創新創業人才培養模式的優化
創新創業人才的培養應注重理論與實踐相結合，涉及內容廣泛，但是并不是把各種知識簡單地組合在一起。在人才培養過程中，知識結構既要相互獨立，又要相互融合，從整體上體現為一個循序漸進和層次性的過程。由于學生不同階段的成長特點和現實需求不同，同一年級的學生有相似的思想、生活和思維特點，因此，可以以年級為維度，從三階段出發，優化創新創業人才培養模式。及時階段（大學一年級）：側重于培養創新創業基礎知識、意識和觀念。大一是學生思想意識、觀念和行為習慣養成的重要階段。在這一階段，開展創新創業基礎類課程的學習，通過開設“大學生職業生涯規劃與發展”、“大學生創新創業”等課程，讓學生對創新創業的概念有一個清晰的認識，增強學生的創新創業意識和觀念。并通過分享往屆學生創業實例激發學生的創業激情，引導學生、了解和思考創新創業的理念。第二階段（大學二年級）：側重于提升創新創業素質。在大二階段不僅要培養學生創新思維，還要提高其綜合素質。因此，在這一階段主要以復合知識模塊為核心，開設包括經濟、管理、法律等方面的專業核心課程，培養學生的創新思維和素質能力。第三階段（大學三年級）：側重于提升學生的創新創業能力和實踐技能。一是通過模擬實操課程熟悉創業流程，培養創業能力；二是組織學生參與各種創新創業大賽，并為學生配備專門的導師，指導撰寫商業計劃書，協助解決在實戰中遇到的問題，從而鍛煉學生創新創業能力；三是通過組織學生進入企業、創業基地等實體，真實了解企業的運作和文化，參加崗位技能培訓和實踐，培養學生的實踐技能。
三、創新創業人才培養模式實踐
（一）實行分類導師制
通過建立分類導師制，對學生進行自主學習、企業實踐、創業實踐的指導。
（1）學業導師制
學業導師制是實施和完善學分制的一種輔助制度，在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求教師關注學生從入學到畢業整個教育過程和學生的思想、學習、生活等各個教育環節，實現因材施教和個性化培養，有效地提高學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。
（2）企業實踐導師制
學生在進入企業實踐環節，采取“1+N”的實踐導師制，即每個企業安排1名經理作為企業導師，主要負責學生在整個實踐期間的管理與培訓；同時，設置N個崗位導師，針對不同崗位和工作內容都有相應的崗位導師。通過實行導師制管理，使學生更快地融入企業，適應工作，并在實踐中不斷提高自身專業技能，為創業打好扎實的實踐基礎。
（3）創業導師制
為了提高學生創新創業的積極性，安排專業老師作為創業導師，緊緊圍繞學生在創業實踐活動中的各種問題，進行案例式指導，并積極組織學生參加大學生創新創業技能大賽，使學生在實踐中逐漸掌握創業的技能。
（二）開發創新創業課程體系
課程體系是創新創業人才培養活動的指導思想，是創新創業人才培養目標的具體化和重要依托，具體規定創新創業人才培養目標實施的規劃方案。
（1）創新創業基礎課程模塊：在人才培養過程中，創新創業教育是專業教育的核心思想，通過把創新創業課程納入教學計劃內，以此在專業教學中潛移默化地培養學生的創新創業意識，提高創業的積極性。創新創業課程具體包括三門課程：大學生創新創業、大學生職業生涯規劃與發展、就業指導與創業教育。
（2）復合知識模塊：創新創業人才是一種復合型人才。因此，為學生提供復合型知識，是培養創新創業人才的重要內容之一。根據創新創業人才能力要求，以市場營銷專業知識為核心知識，其他多個專業基本知識作補充，形成一種跨專業式的復合知識教學模塊，課程涵蓋面廣，涉及經濟、管理、法律等內容，如市場營銷學、財務管理、人力資源管理、會計基礎、經濟法等課程，以此形成知識交叉的復合知識結構，從而優化學生的知識結構，達到人才培養目標的要求。
（3）實踐課程模塊：實踐是創新創業人才培養的重要環節之一，大學生的創業實踐是學習創業知識的好途徑。實踐模塊主要包括兩大內容：模擬實操、創業實踐。一方面，在課堂中，借助市場營銷、企業管理模擬沙盤系統、SIYB創業培訓、KAB培訓等，開展模擬經營游戲活動，進行間接的創業實踐學習；另一方面，通過搭建創新創業平臺，鼓勵學生大膽創業，并在創業實踐過程中給予咨詢和指導。同時，組織各種創新創業活動競賽，引導學生加入具體的創業實踐項目中，直接進行創業實踐學習。
（4）創新創業選修課程模塊：以“創新、創業”為主線，開設選修課和專題講座，如創業案例分析、創業心理學、商業計劃書撰寫等課程。由于學生可自由選擇課程，不僅能夠提高學生的學習積極性，還可以拓寬學生知識面、滿足學生創新創業能力的需要。
（三）創新教學方法和手段
在教學過程中，以學生為主體，努力實現從教師為中心向以學生為中心轉化。采取項目化教學、案例教學等多種形式啟發學生主動思考，激發師生互動討論，促進學生積極思考，調動課堂氣氛，將創業教育與職業生涯規劃有機結合。在教學手段上，要注重理論概念與實踐應用相結合，做到精講多練、邊講邊練、講練結合，通過一些經典案例，激發學生的創新思維，從分析案例到學會獨立設計、評估、實施與管理職業生涯規劃方案，提升創新創業的核心能力，達到增強意識、掌握技能、拓展素質的效果。
（四）構建創新創業平臺體系
創新創業教育離不開企業、政府的支持，構建學校、企業以及政府三方緊密合作的創新創業平臺體系在創新創業教育過程中起著至關重要的作用。校企雙方可共同建設創新創業教學實訓基地和創新創業孵化中心；企業設立創新創業專項基金；政府及相關部門給予項目和經費等方面的傾斜作保障，學校也應多渠道籌措經費，引入社會資金，設立創新創業人才培養專項經費，積極鼓勵扶持學生創新創業。通過構建創新創業平臺體系，將真實的項目帶進課堂，學生參與項目運作的各個環節，培養學生的創造性思維和創新創業意識。
（五）優化師資隊伍
師資是課程教學的關鍵，師資隊伍的優化是教學活動得以順利開展的重要保障。對于學校而言，首先要制定一些激勵措施，將教師送到創新創業一線去實踐，積累他們的市場意識、市場運作和企業管理經驗，有針對性地指導學生進行創新創業教育教學；其次，通過聘請有成功經驗的企業家、創業者和其他管理人員作為兼職教師以補充校內現有師資的不足，做到內外結合、深入校企產學研合作，在培養出本校創新創業指導教師的同時，組建結構合理的教學團隊，建立一支兼具理論知識與實踐經驗的師資隊伍，為指導學生職業生涯規劃與創新創業教育提供良好的師資保障。